孟令喬 孫秀華 谷慶明

摘 要：新時代下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把全面從嚴(yán)治黨納入“四個全面”戰(zhàn)略布局，為推進黨的建設(shè)新的偉大工程指明了方向。文章從心理學(xué)角度出發(fā)，研究如何利用心理認(rèn)知過程、社會心理學(xué)中的態(tài)度轉(zhuǎn)變機制來增強全面從嚴(yán)治黨教育的效果，讓更多的受教育者能夠從心理上更加認(rèn)同全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略決策，讓更多的受教育者能夠從行動上積極踐行全面從嚴(yán)治黨，推進全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全面從嚴(yán)治黨；教育；心理機制

隨著新時代的到來，持之以恒正風(fēng)肅紀(jì)，推進全面從嚴(yán)治黨的縱深發(fā)展對于我黨的建設(shè)有著非常重要的意義。利用心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，更好地推進全面從嚴(yán)治黨的教育工作有著良好的效果。

一、新時代下全面從嚴(yán)治黨的相關(guān)概念

（一）全面從嚴(yán)治黨的時代背景

2014年12月中旬，習(xí)近平總書記考察江蘇時提出了“全面從嚴(yán)治黨”這一概念，他強調(diào)，“協(xié)調(diào)推進全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴(yán)治黨?！睆奈谋緛砜矗@是“全面從嚴(yán)治黨”概念的首次出現(xiàn)。全面從嚴(yán)治黨是針對過去的一段時期，隨著市場經(jīng)濟利益交換原則的滲入，呈現(xiàn)出黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化，黨的建設(shè)缺失，管黨治黨寬松軟，黨的觀念淡漠、組織渙散、紀(jì)律松弛等問題，這些不正之風(fēng)嚴(yán)重侵蝕了黨的肌體，已經(jīng)到了不解決可能會影響黨和國家前途命運的關(guān)鍵階段。

（二）全面從嚴(yán)治黨的科學(xué)內(nèi)涵

全面從嚴(yán)治黨從根本上說是我黨內(nèi)部的一次自我革命。目標(biāo)是達(dá)到黨內(nèi)自我凈化、自我完善、自我革新。從嚴(yán)治黨到全面從嚴(yán)治黨的歷史發(fā)展，體現(xiàn)出我黨對于黨內(nèi)政治紀(jì)律要求的全面性。“全面”能夠深刻體現(xiàn)出我黨從嚴(yán)治黨方針從要求到國家戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，從嚴(yán)治黨已經(jīng)上升為我黨建設(shè)的頂層設(shè)計之中?！皬膰?yán)”并不是說我黨的政治紀(jì)律要嚴(yán)格，而是體現(xiàn)在要更加嚴(yán)格方面，體現(xiàn)在不僅要對關(guān)鍵少數(shù)嚴(yán)格，還要對大多數(shù)嚴(yán)格；不僅要從思想上嚴(yán)格，還要從組織紀(jì)律上嚴(yán)格。在實現(xiàn)中國夢的過程中，將全面從嚴(yán)治黨進行到底，進一步形成反腐敗壓倒性態(tài)勢。

二、“從嚴(yán)治黨”教育心理認(rèn)知過程分析

從心理學(xué)角度談“從嚴(yán)治黨”教育問題，主要從認(rèn)知角度分析。“從嚴(yán)治黨”教育是人自身內(nèi)化機制和外在文化教化共同作用下完成的。將認(rèn)知的三階段引入到從嚴(yán)治黨教育過程。

（一）認(rèn)知獲取階段

認(rèn)知，是指人認(rèn)識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。在人的認(rèn)知過程中，神經(jīng)系統(tǒng)加工和處理外界輸入的信息，并且轉(zhuǎn)換為人的心理活動，最終影響和決定人的行為方式。

“從嚴(yán)治黨”包含在黨的政治紀(jì)律建設(shè)方面，是我們黨一直就存在的政治紀(jì)律方面的要求。對于黨員并不陌生，但這種認(rèn)知是原來的認(rèn)知，還存在如從嚴(yán)治黨只和嚴(yán)重腐敗分子有關(guān)系；從嚴(yán)治黨只是思想教育，沒有實際行動；從嚴(yán)治黨只是階段性的，不會長久等錯誤看法。

在推進全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展的新時代下，我黨對于全面從嚴(yán)治黨的教育要重新改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知。那么，此階段就是改變認(rèn)知的過程。

（二）情感定位階段

情感是伴隨認(rèn)識和意志過程產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度和體驗。當(dāng)我們在新時代下對于全面從嚴(yán)治黨有一定的認(rèn)識后，隨著國家反腐敗力度的加大，作為每一名社會行為個體的人，對于“全面從嚴(yán)治黨”不僅有了新的認(rèn)識，還會形成一定的情感。如能夠正確理解全面從嚴(yán)治黨的科學(xué)內(nèi)涵，能夠從心理上接受全面從嚴(yán)治黨的教育。

（三）行為固化階段

意志是人的思維決策見之于行動的心理過程，表現(xiàn)了心理對行為的支配，也叫行為固化階段。當(dāng)我們對于全面從嚴(yán)治黨有了更理性的認(rèn)識后，行為會和思想得到相應(yīng)的匹配。自覺地落實全面從嚴(yán)治黨的各項要求，自覺的堅定理想信念，把好思想“總開關(guān)”，經(jīng)受住各種誘惑和考驗。為形成良好的政治生態(tài)做出一份貢獻。

三、充分發(fā)揮態(tài)度轉(zhuǎn)變心理機制作用，促進全面從嚴(yán)治黨縱深發(fā)展

在社會心理學(xué)中，態(tài)度是指個體對待特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。個體形成一定的態(tài)度后，由于接受新的信息或者意見而發(fā)生變化，這個過程叫做態(tài)度轉(zhuǎn)變。態(tài)度轉(zhuǎn)變包括四個方面的要素：傳遞者，溝通信息，接收者，情景。將心理學(xué)中態(tài)度轉(zhuǎn)變機制應(yīng)用于全面從嚴(yán)治黨教育過程中，有著非常重要的作用。

從傳遞者角度，傳遞者是溝通信息的提供者，在全面從嚴(yán)治黨教育中處于教育者的角色，對于這一角色應(yīng)首先端正自己的態(tài)度，轉(zhuǎn)變自己的思維，以新時代角度對于從嚴(yán)治黨提出更高的要求，這樣在教育過程中才能起到更積極的作用；從溝通信息角度，在全面從嚴(yán)治黨教育中，溝通信息指的是國家對于全面從嚴(yán)治黨的政策和理論，以及各省市落實全面從嚴(yán)治黨的相關(guān)配套政策，這些政策、理論對于接受者來講有著非常重要的意義；從接收者角度，接收者指的是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體，也是全面從嚴(yán)治黨教育的主體，應(yīng)在日常教育中逐漸滲透，這樣效果會比較好；從情境角度，溝通和說服是在一定的背景中進行的，全面從嚴(yán)治黨教育的大社會氛圍和接收者所處的小環(huán)境的教育氛圍和宣傳氛圍對全面從嚴(yán)治黨教育有著非常重要的作用。所以，要從國家層面形成良好的全面從嚴(yán)治黨縱深發(fā)展的教育氛圍，各接收者的子環(huán)境也應(yīng)該有濃厚的學(xué)習(xí)實踐氛圍，這樣才能有更好的效果。

參考文獻

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基金項目：文章是2018年度沈陽市心理學(xué)會&心理咨詢師協(xié)會課題研究項目《關(guān)于推進全面從嚴(yán)治黨建設(shè)的心理機制研究》研究成果，項目編號：Spysy201809。