摘 要：在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，應(yīng)試教育作為主導(dǎo)模式的體育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)提升，沒(méi)有得到較為理想的效果，同時(shí)在心理品質(zhì)和道德養(yǎng)成方面也存在著一定的制約性?？陀^了解當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題，并且找到積極的解決對(duì)策，可以更好地提高大學(xué)體育教學(xué)的效果。文章主要對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中的教學(xué)觀念滯后、教師專業(yè)素養(yǎng)不足和教學(xué)模式單一的問(wèn)題進(jìn)行探討，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也鍛煉大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，能夠在社會(huì)的人才培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。對(duì)于當(dāng)前體育教學(xué)存在的問(wèn)題，高校的教師需要積極思考找到有效的解決對(duì)策。

一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念過(guò)于滯后

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行多年，在教育的理念和精神方面已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，并且深入到人心當(dāng)中，但是我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式慣性依然在一些大中小學(xué)的校園當(dāng)中，不同程度的影響著教育的實(shí)施和開(kāi)展，特別是在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，有不少教師以灌輸式的教學(xué)模式作為教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和技能的教授，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育思想的啟發(fā)，同時(shí)也忽略了體育道德精神的培育。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)不足是較為普遍的一個(gè)現(xiàn)象，形成這種因素的原因是多樣化的，有體育師范院校專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置方面因素的影響，也有教師本身的因素。除此之外，社會(huì)生產(chǎn)生活方面的變化，對(duì)于大學(xué)的體育教學(xué)也提出了更高的要求。有的教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，自身的教育理念過(guò)于落后，所儲(chǔ)備的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)不到當(dāng)前大學(xué)生教育的需求和發(fā)展，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)送養(yǎng)并不能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的變化，最終影響了大學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)模式過(guò)于陳舊

我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)模式，在教學(xué)改革的不斷推動(dòng)之下，取得了一些創(chuàng)新的成果，很多普通高校在體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體的內(nèi)容和方法選擇方面，進(jìn)行了更多的創(chuàng)新，但是從總體上來(lái)說(shuō)，整體的創(chuàng)新效果并不是特別理想，大部分的教學(xué)模式依然沿用了中學(xué)體育教學(xué)的模式，甚至成為了中學(xué)體育教學(xué)的延續(xù)。在這樣的背景之下，所存在的體育教學(xué)，并沒(méi)有體現(xiàn)出高等教育和初等教育之間在本質(zhì)方面的差異性，同時(shí)也沒(méi)有能夠?qū)Ξ?dāng)前新的體育教學(xué)研究成果進(jìn)行有效的吸取，最終并不能夠充分的考慮到新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)所提出的具體需求，導(dǎo)致大學(xué)的體育課堂教學(xué)過(guò)于呆板和僵化，自身的教學(xué)手段過(guò)于單一，枯燥乏味性比較突出。

二、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

大學(xué)體育教師是課堂教學(xué)和大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主導(dǎo)者。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)自身的戰(zhàn)略觀念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行全方面的吸取，將其融入到具體的工作過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于一些固守傳統(tǒng)教育理念的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校要通過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)和各種各樣的方式，轉(zhuǎn)變這些教師的教育理念，確保他們能夠把素質(zhì)教育放在重要的位置當(dāng)中。作為一名大學(xué)體育教師，應(yīng)該精通的，吃透素質(zhì)教育當(dāng)中所提到的理念和內(nèi)涵，并且努力探索在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的具體應(yīng)用方式方法，把學(xué)生作為主體的教育觀念，貫穿到教育的全過(guò)程當(dāng)中，并且在教育的過(guò)程里面，引發(fā)學(xué)生探索方面的欲望，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)，確保大學(xué)生能夠在體育課堂上從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的狀態(tài)。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

教師是教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要決定性因素，教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，它充分的體現(xiàn)出本身的專業(yè)性和實(shí)踐性，因此教師需要有著扎實(shí)精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要有著較為靈活和高效的教學(xué)技能技巧。在這樣的背景之下，找到有效的措施，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，是對(duì)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的重要手段。在這方面措施采取的過(guò)程當(dāng)中，高校的領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)建立起激勵(lì)的機(jī)制，對(duì)本校的體育教師進(jìn)行全方面的鼓勵(lì)，使得他們能夠進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展，參加系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作，促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升，同時(shí)通過(guò)校際合作的加強(qiáng)推動(dòng)學(xué)術(shù)交流的全方面實(shí)施，使得體育教師能夠和其他地區(qū)的教師進(jìn)行有效的溝通與交流，觀摩體育教學(xué)，提高自我的教學(xué)水平。

（三）構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式

教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要主動(dòng)利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備等，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，甚至還可以進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的實(shí)施，加強(qiáng)第一課堂和第二課堂的聯(lián)合使用，改變沉悶的課堂教學(xué)氛圍。此外，教師還可以通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，將其融入到課堂當(dāng)中，活躍課堂的氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校體育教學(xué)正面臨著改革發(fā)展的良好機(jī)遇，高校的教師要有銳意改革和積極進(jìn)取的精神，切實(shí)站在發(fā)展的角度，客觀面對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，找到有效的解決措施優(yōu)化課堂的教學(xué)，為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供幫助，同時(shí)也推動(dòng)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李元偉.大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].信息化建設(shè)，2016（02）.

作者簡(jiǎn)介：李剛（1983.05- ），男，四川營(yíng)山人，四川城市職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。