白靈

摘 要：任何一種教學都有必須要遵守的秩序、要求及限制內容，在依照教學規(guī)則的同時也要給予學生應有節(jié)奏一定的保障，學前教育美術教學也不例外，讓學生通過美術去感知未來及世界文化。學前教育美術教學中最為關鍵的要素就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力及想象力，這也是美術學習的基礎。因此文章對此進行了分析。

關鍵詞：學前教育；美術教學；創(chuàng)造力；想象力

我國的教育發(fā)展不斷提升，對學前教育的關注也越發(fā)受到重視，那么學前教育美術教學該怎么更好的實施，實現(xiàn)良好的教學質量，有效培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是目前教育教學的重點。美術教學中對學生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)從很大程度上提高了學生的綜合能力，為學生未來的成長與發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、學前教育美術教學中培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要意義

受傳統(tǒng)教學觀念影響，美術教學只注重于對學生繪畫基礎及繪畫能力的培養(yǎng)，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。但是隨著教育改革的實施，教育觀念的更新，美術教學也因此得到了很大改善，逐漸注重引導學生對美術文化、美術發(fā)展進行了解，讓學生在生活中主導發(fā)現(xiàn)美，受到良好的熏陶。傳統(tǒng)美術教學中對學生的作品評價多為像與不像，這樣有礙于學生想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在實際的學前教育美術教學中，激發(fā)學生的發(fā)散思維尤為關鍵，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習能力，促進他們思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術對學生的思維開發(fā)十分有利，每個人的生活環(huán)境不同，接觸的事物也不同，學生在不同的環(huán)境出思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮也會不同。

通過學前教育美術教學對學生的主觀能動性及思維發(fā)展很好的激發(fā)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并在實踐過程中激發(fā)學生的聯(lián)想思維，促進他們觀察能力的提高，這些都是對學生美術創(chuàng)造影響的重要因素，對促進學生的創(chuàng)造力、想象力，更好的完成美術作品起到積極的作用。

二、學前教育美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的實施策略

創(chuàng)造是一種在常規(guī)基礎上的升華，需要積累更多對日常生活中的藝術知識，并擺脫日常定向思維的束縛的一種方式。在美術教學中，創(chuàng)造性的開發(fā)要求是非常高的，所以要鼓勵學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維來進行作品創(chuàng)作。以下我們來簡單介紹幾點學前教育美術教學激發(fā)學生創(chuàng)造能力及想象力的有效策略：

（一）通過情景教學激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力

相較于其他學科來講美術是較為靈活的，它所傳授的理論知識與其他學科不同，還需要不斷激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力不是教師授課就能出來的，需要在實踐生活中接觸更多實物從中激發(fā)和培養(yǎng)出來的。教師可以在美術教學中運用情景還原的方法促進學生思維發(fā)散，讓學生在情境中激發(fā)出自身的創(chuàng)造力與想象力。如在進行動物的繪畫時，教師可以通過讓學生進行動物姿勢模仿的形式來加深學生對動物形態(tài)的了解，教師可以將日常生活中常見的兔子、小鴨子等動物帶到課堂中來，不僅可以集中學生的注意力，還能夠發(fā)散學生的思維，讓學生的腦洞大開繪畫出更好的作品。每個學生都有不同的潛力在等待開發(fā)，所以教師在整個教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生在想象力及創(chuàng)造力方面潛在能力，激發(fā)他們對美術學習的興趣。情景教學在美術教學中是較為常見的促進學生思維的方式，能夠讓學生來愉悅的氛圍中體會到美術的樂趣，思維得到開發(fā)。

（二）通過激發(fā)學生的美術興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

在學前教育美術教學中，學生對美術學習的熱情對學生的創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)都具有很大的促進作用，能夠激發(fā)學生對美術學習的興趣，這樣才能將自身的發(fā)散思維更好的投身于作品創(chuàng)作中。好的作品最重要的因素就是創(chuàng)意。教師在教學中要結合自身及學生特點進一步培養(yǎng)學生黨創(chuàng)新意識及思維發(fā)展，激發(fā)學生對美術學習的興趣，讓學生在傳統(tǒng)知識的學習基礎上不斷創(chuàng)新，認真探索。如在課堂中鼓勵學生主動發(fā)言，結合自身的觀點、興趣選擇適合自己的學習內容，以活潑生動的教學方式引導學生進行快樂學習，加深學生對美術學習的興趣。

（三）通過豐富聯(lián)想，使學生的創(chuàng)造力更加活躍

有想象才會有創(chuàng)造，如果沒有豐富的想象力，創(chuàng)造也只是紙上談兵，所以讓學生大膽想象，提升他們的美術熱情，活躍起他們的思維，對提高學生的創(chuàng)造力及繪畫水平大有裨益。學生在學前美術教學中有充分的自由，可以大膽想象，很多異想天開都是被允許的，只有敢去想象才會有好的創(chuàng)新，才會出現(xiàn)更多更好的奇思妙想。比如在學習“地心游記”時，對于學生來講“地心”是一種未知的事物，就像它本身就在地球中未知又遙遠的地方一樣，也正是這些未知才會讓學生有更多的想象空間。學生面對未知又神秘的事物都十分的感興趣，更加會主動參與到探索與研究中，同時也會拿起畫筆去描繪它，將自己想象的地心呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作欲望，將自己想象中的事物積極地通過作品表達出來。教師可以通過多媒體詳細為學生講解“地心游記”的情節(jié)，學生會在直觀的感受中打開思路，創(chuàng)意不斷涌出，并將想象的人物、景象與地心創(chuàng)造出來，展現(xiàn)出自己的地心世界。

三、結束語

學前美術教學是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的基礎，也是一種引導式教育，能夠讓他們從小對美術文化有深層次的認識，開發(fā)美術天性，然而在這個過程中教師要注意教學的深度把握，不要過于灌輸太多，讓他們的思維在美術的空間中放飛自我。

參考文獻

[1]趙軍生.學前教育美術教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略[J].美術教育研究，2015（18）.

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