葉增洵

摘 要：新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要強(qiáng)化教育思維和教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中。益智類游戲是教育改革新形勢下旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣、聚焦學(xué)生課堂注意力的重要教育輔助手段，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的年齡階段特征和心理特點(diǎn)進(jìn)行益智類游戲的選擇和實(shí)施，以體育課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、體育課程的具體內(nèi)容、體育教學(xué)所需要完成的任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行益智類游戲的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度和參與性的提升，助力體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效率的提升。本文主要對益智類游戲在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：益智類游戲；小學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用

一、益智類游戲的作用

益智類游戲教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具實(shí)效性，而小學(xué)生的參與度會更高、注意力也會更集中，益智類游戲的科學(xué)、有效運(yùn)用，往往能夠強(qiáng)化小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和帶動。同時(shí)，從小學(xué)生的發(fā)展角度來看，益智類游戲能使幼兒保持更長時(shí)間的注意力集中。小學(xué)階段的孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。小學(xué)階段的體育教學(xué)以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動方法和習(xí)慣為主，教師要在體育教學(xué)過程中有意識地應(yīng)用小組合作游戲、情景演繹游戲等多種益智游戲教學(xué)手段引導(dǎo)小學(xué)生積極思考、認(rèn)真訓(xùn)練，進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中來。研究表明，人的注意力集中程度是受智力開發(fā)的程度影響的，通過益智類游戲教學(xué)能將幼兒的智力開發(fā)得更好，也就能夠使幼兒在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠保持高度的注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。所以總的來說，不論是當(dāng)前角度還是長遠(yuǎn)眼光，益智類游戲教學(xué)都能夠集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，便于開展教學(xué)，尤其是小學(xué)體育這一注重活躍幼兒思維、帶小學(xué)生體育運(yùn)動的學(xué)科，應(yīng)用益智類游戲教學(xué)能夠起到非常好的教學(xué)效果。

二、益智類游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方法策略

（一）科學(xué)選擇和實(shí)施益智類游戲內(nèi)容

小學(xué)階段的體育教學(xué)或是體育活動往往都是借助游戲的形式來完成的，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中益智類游戲的內(nèi)容相對較多，既有“黃河”“長江”、看誰動作快、闖三關(guān)、獨(dú)木橋等旨在訓(xùn)練小學(xué)生身體速度的游戲，也有跳書包、滾球入門、奪紅旗等強(qiáng)化小學(xué)生力量提升的游戲，還有運(yùn)球接力賽、三人五足接力、推小車等培養(yǎng)學(xué)生耐力的游戲，也有傳球、跳繩、斗雞、一切行動聽指揮等強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)靈敏度提升的游戲。在益智類游戲的應(yīng)用中教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行有目的、有意識的開展。在內(nèi)容選擇上要充分考慮不同素質(zhì)提升的需要、實(shí)現(xiàn)多樣化的設(shè)計(jì)。比如，在教學(xué)中為了幫助和引導(dǎo)小學(xué)生做好身體的準(zhǔn)備活動，教師可以選擇找朋友、踩影子等一般性的游戲；為了有效配合體育教材搞好教學(xué)輔助，小學(xué)生可以選擇追逐跑、迎面接力跑等游戲；立足于完成好教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)而設(shè)計(jì)教學(xué)手段，教師可以設(shè)計(jì)窄跑道比賽、矯正八字腳跑等限制性游戲，這個過程中為了避免學(xué)生過度興奮或緊張，教師可以選擇誘導(dǎo)性或轉(zhuǎn)移性聯(lián)系的游戲；在基于學(xué)生大腦皮層興奮度提升中，教師可以選擇那些能夠有效聚焦學(xué)生注意力的益智類游戲。

（二）合理控制益智類游戲活動量

益智類游戲不僅有著眾多的種類，還有著或大或小的活動量，教師要基于益智類游戲是否符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮。比如，小學(xué)低年級階段的學(xué)生血管發(fā)育和心臟發(fā)育相對遲緩，而支撐心臟活動的神經(jīng)興奮度則相對較高，較之于成人他們的心跳更快，如果在游戲過程中泰國劇烈，那么有時(shí)就會造成學(xué)生心臟機(jī)能難以承受、甚至衰竭。基于此，為了強(qiáng)化學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師在跳躍和奔跑等活動量較大的益智類游戲的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)盡可能科學(xué)合理。在接力跑游戲的實(shí)施過程中，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，每個小組5個人，讓學(xué)生兩兩之間保持15米的間距，待教師發(fā)出指令后，讓每一組的第一名學(xué)生快速跑過重點(diǎn)之后折回，與第二名學(xué)生進(jìn)行擊掌，然后第二名學(xué)生再跑出去，然后按照同樣的方法以此類推。這樣的益智類游戲雖然活動量較大，但用時(shí)相對較短，在游戲中可以設(shè)置一定的暫停和休息，而且競賽性質(zhì)的益智類游戲比較符合小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。再如，在立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練中，單純讓小學(xué)生一次次地跳，他們往往抵觸心理較重，基于此教師可以引入“蛙跳”的益智類游戲，讓學(xué)生充分想象青蛙跳的情景，并為學(xué)生安排一定的“蛙跳”任務(wù)，這樣學(xué)生在技術(shù)的接受和掌握上就能更快、更好，在玩的過程中實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成。

（三）全面提升益智類游戲可行性

益智類游戲的選擇與實(shí)施必須與小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)等進(jìn)行緊密結(jié)合，在進(jìn)行戶外益智類游戲的實(shí)施中教師應(yīng)當(dāng)做好雜物的清理和界線的劃定，提供全方位的安全防護(hù)設(shè)施，在室內(nèi)益智類游戲的實(shí)施中應(yīng)當(dāng)盡量在體育館或者通風(fēng)寬敞的房間內(nèi)進(jìn)行，防止學(xué)生碰傷。在投擲鉛球的訓(xùn)練過程中，對于低年級的學(xué)生可以讓他們運(yùn)用空心球來完成，在需要借助教具來完成的益智類游戲教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確保教具擁有充足的數(shù)量，還要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生布置器材、分發(fā)和回收器材的自覺意識。在小學(xué)體育益智類游戲中教師還要注重科學(xué)設(shè)置游戲的規(guī)則，使之既明確，又符合小學(xué)生的實(shí)際情況，從而培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師必須明確益智類游戲選擇和實(shí)施的主要目的在于強(qiáng)化教育教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的完成、強(qiáng)化小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展、強(qiáng)化小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在游戲?qū)嵤┑倪^程中要對于小學(xué)生的訓(xùn)練水平、身體素質(zhì)、性別、年齡等進(jìn)行充分的考慮，還要對游戲時(shí)間長短、器材場地設(shè)備、游戲參與人數(shù)等進(jìn)行綜合考慮，力求在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重將益智類游戲應(yīng)用其中，科學(xué)選擇和實(shí)施益智類游戲內(nèi)容，合理控制益智類游戲活動量，全面提升益智類游戲可行性，真正讓益智類游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮好服務(wù)和輔助作用，使之成為小學(xué)生開展體育訓(xùn)練、形成健康心理、培育健全人格的強(qiáng)力引擎和有效催化。

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