宋文波

摘 要：隨著科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，世界各國的國力競爭日趨激烈，我國十分重視創(chuàng)新人才的訓練和培養(yǎng)，而幼兒期是人創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵——如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是幼兒園教育恒久的課題。本本文圍繞教師在幼兒園教育活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進行了初步探討。首先明確培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性，再提出創(chuàng)設寬松自由的氛圍、提供理解鼓勵的環(huán)境、保護幼兒的好奇心、設計富有創(chuàng)造性的活動等途徑發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關鍵詞：創(chuàng)設環(huán)境；保護好奇心；培養(yǎng)創(chuàng)造力

隨著科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，世界各國的國力競爭日趨激烈。我們把目光放在了下一個世紀究竟需要什么樣的人才上，《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，要實施“跨世紀素質教育工程，整體推進國民素質和民族創(chuàng)造能力”。近年來，中央領導同志多次強調培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的不竭動力，是民族的靈魂，在我國處于科教興國的關鍵時期，我們特別需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。那我們幼兒園的教育作為基礎教育的基礎，將如何在教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造型的人才呢？我在幼兒園日常教育教學的實踐中，對這方面進行了初步的探索，有了如下幾點體會。

一、創(chuàng)設寬松自由的氛圍

喜歡標新立異幾乎是每個幼兒的行為特征，但是這種行為需要得到成人的支持，幼兒才不會擔心因出差錯而受到批評指責，才會有別出心裁的表現。新型的兒童觀的核心是對幼兒的尊重，尊重他們的年齡特征、因人而異的發(fā)展水平和速度、個人的興趣傾向和個人特征，教師要為幼兒創(chuàng)設一個寬松自由的環(huán)境教師對幼兒的評價必須小心慎重。在幼兒的心目中，老師的話是至高無上的，如果教師對幼兒的評價不當，常對幼兒說“不”，就會引起幼兒的緊張不安，使幼兒產生提防心理，活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會受到抑制。而那些過于在乎別人的評價、怕別人譏笑的人，是缺乏創(chuàng)新精神的。因此，我們在教育教學過程中應淡化教師的權威意識，盡量不要對幼兒進行直評價，與幼兒建立起平等相處、伙伴式的師生關系，以避免對幼兒的心理造成壓力，而應讓幼兒處于一個寬松自由的環(huán)境氛圍中，讓他們知道老師是非常理解和尊重他的，沒有了緊張、恐懼和不安，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性。

二、提供理解、鼓勵的環(huán)境

幼兒的創(chuàng)新意識、探究行為受其年齡和社會經驗的限制，在日?；顒又型憩F為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規(guī)則等，我們不能一味地批評、指責他們，即使在教育活動中出現一些紊亂，也應能容忍，因為幼兒在被某一具有創(chuàng)造性的活動吸引時，往往較好奇、興奮，出現手忙腳亂的現象。我們不必立即給予制止，可多鼓勵、多支持、多肯定、多向幼兒說“試一試”“你真行”“當然可以”等，讓幼兒有更多的自主、自由的機會，引導幼兒積極參與，表現出濃厚的興趣。如有一次，我用飲料瓶子養(yǎng)了幾條泥鰍，由于瓶口大，已蓋上蓋子，便在瓶身一側開了兩個小孔，可是，第二天，卻發(fā)現泥鰍死了，再仔細一看，瓶身上的小孔不知誰用培樂多膠泥塞住了，我從小朋友那里知道是小俊做的，我并沒有批評他，而是詢問他為什么要塞住那小孔，他回答說：“我想看看塞住小孔后泥鰍會怎么樣。”我當即肯定了他的這一探究行為。所以，面對幼兒有創(chuàng)造性的嘗試，即使是不恰當的，或嘗試是失敗的，也應寬容、理解、肯定他這一大膽創(chuàng)新的探究行為，并通過幫助、啟發(fā)、鼓勵，使他繼續(xù)對探究感興趣，而不會因探究的失敗而失去興趣。

三、保護幼兒的好奇心

經常和孩子們在一起，就會發(fā)現他們似乎永遠都有問不完的問題，“為什么小鳥會在天空中飛？”“為什么風扇會轉動？”“我是怎么來的”？“……”弄得老師們覺得很煩，隨便搪塞過去了之。由于孩子的好動、淘氣，還會受到斥責，打罵。其實，假若我們能靜下心來，便會從他們問這問那、摸這摸那中看出，這是他們對周圍大千世界充滿了好奇，渴望知道是什么，怎么樣，為什么，幼兒的好奇、好動、好問，不正是可貴的主動學習、敢于創(chuàng)造的精神嗎？

好奇、好動、好問是幼兒的天性，大人們應加以愛護，并給他們大膽想象、大膽思維的空間。即使是產生了一些稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，要善于發(fā)現他們所提問的內容中的創(chuàng)造成分，幫助他們選用適宜的方法大膽探究，并把自己的發(fā)現展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，以保證他們自由探索的空間。

四、設計富有創(chuàng)造性的活動

隨著幼兒園教育改革的深入，教師的觀念也在發(fā)生重大轉變，逐漸重視幼兒個性自由發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造性。但是，我們應怎樣最大限度地促使幼兒的創(chuàng)造潛能得到自我表現出來呢？這就要我們創(chuàng)設富有創(chuàng)造性的活動。

活動的變化性對激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性是十分重要的。因為不同的活動可以吸引不同的幼兒，同時還因為變化最容易吸引幼兒的注意力，甚至同一活動改變一下活動的場地，又可重新吸引幼兒。我們應提供豐富的、多變的活動材料，讓幼兒在充足的時間內進行操作，保證幼兒獲得創(chuàng)造需要的滿足。變化是創(chuàng)造使然，變化自身就孕育著創(chuàng)造。所以創(chuàng)設有變化的活動，能有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

同時，在教育活動中，要多實行啟發(fā)式和討論式教學，多設問，多讓幼兒獨立去思考，尋找多種不同的答案。如在故事教學中，可不講述故事的結尾或故事的中間，甚至是故事的開頭，而讓幼兒根據已知的故事情節(jié)，去大膽創(chuàng)編不同于他人的故事結尾，或者中間，或者開頭，這樣幼兒的創(chuàng)造潛能就得以有效地開發(fā)。

參考文獻

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[2]幼兒素質教育[M].遼寧師范大學出版社.

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