李慧 李建軍

“同課異構(gòu)”這一教研模式對(duì)提高教學(xué)實(shí)效、提升教師素質(zhì)起到了積極的作用?！斑@學(xué)期，我校也開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，每位教師積極參與，在上好自己課的同時(shí)，也積極參與本級(jí)本學(xué)科的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。隨后，教研組、學(xué)校又做了總結(jié)表彰，使這一活動(dòng)圓滿地畫上了句號(hào)。

這一活動(dòng)結(jié)束后，我又靜下心來(lái)把多年來(lái)參與的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)回顧了好久，心中又產(chǎn)生了許多新想法。

一、“同課異構(gòu)”應(yīng)明確目的

蕭伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么我們每人將有兩種思想。”“同課異構(gòu)”這一教研模式的目的是激勵(lì)教師在教學(xué)同一篇課文或同一節(jié)內(nèi)容的活動(dòng)中，共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)藝術(shù)，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)每位教者的迥異教學(xué)風(fēng)采，引發(fā)智慧的碰撞，博采眾長(zhǎng)，共同提高教研教學(xué)水平。而有些學(xué)校只是把“同課異構(gòu)”確定為教研內(nèi)容之一，不落實(shí)，應(yīng)付檢查。有些學(xué)校雖然開(kāi)展了這項(xiàng)活動(dòng)，但并沒(méi)有認(rèn)真重視，活動(dòng)走了過(guò)程。我校這學(xué)期開(kāi)展這項(xiàng)教研活動(dòng)，目的明確，高度重視。從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，有主管教學(xué)的副校長(zhǎng)主抓，抓計(jì)劃、抓宣傳、抓實(shí)施的每一環(huán)節(jié)，使活動(dòng)準(zhǔn)備充分，做課、評(píng)課扎實(shí)，反思有深度，延續(xù)有余味，確實(shí)受到了實(shí)效，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

二、“同課異構(gòu)”應(yīng)打有準(zhǔn)備之仗

“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)校重視，宣傳到位，教師積極參與。教師在明確“同課異構(gòu)”活動(dòng)的目的后，應(yīng)積極研讀教材，研究學(xué)生情況，研究教法、學(xué)法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，打有準(zhǔn)備之仗。有些教師目的不明確，態(tài)度不端正，課前不做精心準(zhǔn)備，隨便搬別人的教案、課件，應(yīng)付塞責(zé)，效果可想而知。

三、“同課異構(gòu)”應(yīng)有時(shí)間保證

每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，要想受到實(shí)效，應(yīng)有充分的時(shí)間保證?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)也不例外。這一活動(dòng)應(yīng)有宣傳階段、落實(shí)階段、總結(jié)反饋階段。教師課前需要有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，授課要保證40分鐘的有效時(shí)間，課后要有及時(shí)評(píng)課時(shí)間。有些學(xué)校在上課這一環(huán)節(jié)上，時(shí)間安排倉(cāng)促。第一節(jié)一位教師做課，其他教師聽(tīng)課；第二節(jié)，另一位教師做課，其他教師聽(tīng)課；第三節(jié)如此。做課教師慌慌張張，聽(tīng)課教師心猿意馬；做課教師無(wú)時(shí)間反思，聽(tīng)課教師無(wú)時(shí)間改進(jìn)。評(píng)課活動(dòng)要等到整個(gè)做課活動(dòng)結(jié)束才搞。這樣的活動(dòng)實(shí)效性自然就差了，教師也疲憊不堪。

四、“同課異構(gòu)”應(yīng)重點(diǎn)“異構(gòu)

“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，是要參與教師在“同課”中“異構(gòu)”。是在資源共享中，引發(fā)智慧碰撞，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各顯其能的效果?！爱悩?gòu)”就是同年級(jí)同學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，做課活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出不同的教學(xué)效果來(lái)。這是“同課異構(gòu)”的重點(diǎn)。如我校二年級(jí)語(yǔ)文教師面對(duì)《黃山奇石》這一課內(nèi)容，共同討論，確定如何展示黃山奇石的“奇”這一部分內(nèi)容，教師要做到創(chuàng)造性地使用教材。6位教師在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、做課中真可謂“八仙過(guò)海各顯其能”。有的教師采用了影像資料課件演示教學(xué)；有的教師采用了親身經(jīng)歷講述教學(xué)；有的教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中感悟總結(jié)；有的教師引導(dǎo)學(xué)生模仿想象中感悟；有的教師采用四人小組合作探討；有的教師多種教法、多種學(xué)法不同程度的并用。充分體現(xiàn)了教學(xué)有法，教無(wú)定發(fā)，貴在新法。把“異構(gòu)”落到實(shí)處。

五、“同課異構(gòu)”應(yīng)及時(shí)評(píng)課

“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，就是要教師在活動(dòng)中存同求異，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，共同提升。應(yīng)當(dāng)讓每一位做課教師有充分的準(zhǔn)備，讓每一位教師輕松、愉快地參與，以便創(chuàng)造出出奇的教學(xué)實(shí)效來(lái)。做課教師做完一節(jié)課后，同級(jí)同學(xué)科教師要坐下來(lái)傾聽(tīng)他的反思，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。這樣，在及時(shí)的評(píng)課中博采眾、長(zhǎng)共同提高，而不應(yīng)當(dāng)在所有教師做完課后才評(píng)課。避免反思不及時(shí)，評(píng)課跟不上，備課難借鑒，授課效果差。

六、“同課異構(gòu)”應(yīng)分層總結(jié)

每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)善始善終?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)的及時(shí)總結(jié)很重要。不同年級(jí)、不同學(xué)科組教師在每天的做課教師做完課后的評(píng)課中有小結(jié)；在同年級(jí)同學(xué)科組所有教師的做課、評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后有應(yīng)進(jìn)行小組總結(jié)；學(xué)校的整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行全面總結(jié)。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)找出不足，制定解決的措施。對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)這一活動(dòng)的延伸。

七、“同課異構(gòu)”應(yīng)有延伸

“同課異構(gòu)”活動(dòng)雖然結(jié)束了，但它的影響還余味綿長(zhǎng)。這一活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)延續(xù)。同級(jí)同學(xué)科教師有好幾位，他們所授的是同一內(nèi)容?；氐睫k公室，閑聊中可以就同一課、同一節(jié)、某一問(wèn)題、某種做法，你一言，我一語(yǔ)地隨便交流自己的點(diǎn)滴看法、做法。這種無(wú)意間的“閑聊”會(huì)收到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。這種“閑聊”也可以說(shuō)是一種教研，是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的延伸，應(yīng)值得提倡。

總之，“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，需要參與教師思想高度重視，把它看成是一種學(xué)習(xí)別人，提升自己的機(jī)會(huì)，積極投入，才能在活動(dòng)中碰撞出奇異的火花。才能整體提升教師教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。才能使活動(dòng)收到實(shí)效。