摘 要：“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。但如何培養(yǎng)學(xué)生主觀上對時事政治的興趣，如何讓學(xué)生客觀上具備理性分析時事政治事件的能力從而增強其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，其授課教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，即在堅持系統(tǒng)講授的前提下，采用專題式教學(xué)法以及提問引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動式、討論式以及電化教育式等多種方式的有機綜合運用而進(jìn)行的教學(xué)，能夠提高實效性。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；教學(xué)方法；綜合運用；實效

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。其課程目標(biāo)有三方面：一是知識目標(biāo)，即通過適時地進(jìn)行形勢、政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治與國際關(guān)系基本知識的講解，幫助學(xué)生開闊視野，及時了解和正確對待國內(nèi)外重大事件，正確認(rèn)識國家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢，以及國家改革與發(fā)展所處的國際環(huán)境、時代背景，正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，了解在重大事件問題上我國政府秉承的基本原則、立場與應(yīng)對政策；二是能力目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生正確分析社會關(guān)注的熱點問題，使大學(xué)生在改革開放的環(huán)境下有堅定的立場、有較強的認(rèn)識、分析能力和適應(yīng)能力，形成正確的價值觀、政治觀和理性判斷的能力；三是素質(zhì)目標(biāo)，即引導(dǎo)和激勵大學(xué)生為實現(xiàn)偉大的“中國夢”而努力奮斗，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，使其成為中國特色社會主義的可靠接班人和合格建設(shè)者。

但如何培養(yǎng)學(xué)生主觀上對時事政治的興趣？如何讓學(xué)生客觀上具備獨立、正確、理性分析時事政治事件的能力從而增強其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識呢？這些都是授課教師要面臨的現(xiàn)實課題。誠然，俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。興趣愛好是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”，可以使人在愉快緊張的心理狀態(tài)中產(chǎn)生強烈的求知欲，精力集中有效地學(xué)習(xí)、探索相關(guān)知識，并樂此不疲。培養(yǎng)學(xué)生們對時事的持續(xù)性的興趣，不光有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)《形勢與政策》的質(zhì)量和效果，更對學(xué)生們?nèi)蘸蟪掷m(xù)關(guān)注與研究時事產(chǎn)生積極的影響。筆者以為授課教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，即在堅持系統(tǒng)講授的前提下，采用專題式教學(xué)法以及提問引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動式、討論式以及電化教育式等多種方式的有機綜合運用而進(jìn)行的教學(xué)，效果會較好，能夠提高實效性。

一、專題式教學(xué)法

首先，由于國際國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢內(nèi)容豐富，在教學(xué)領(lǐng)域其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交、國際關(guān)系等領(lǐng)域，但是形勢與政策課程的課時卻又很少。面對課時少、任務(wù)重這一特殊的問題，我院《形勢與政策》教研室發(fā)揮專題化教學(xué)優(yōu)勢，以專題為單位組織教學(xué)活動，集中時間講清重大事件的來龍去脈，并從落葉知秋使同學(xué)們了解整個國際國內(nèi)形勢的發(fā)展軌跡。其次，專題式教學(xué)法可以很好地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的知識性與思想性相統(tǒng)一的特點。形勢與政策課涵蓋了社會生活的各個領(lǐng)域，是動態(tài)的國際國內(nèi)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)和國際關(guān)系學(xué)等的綜合，具有很強的知識綜合性。與此同時，形勢與政策教育又是高校思想政治理論課的重要組成部分，體現(xiàn)著強烈的思想性。因為思想政治理論課的終極目的就是為大學(xué)生提供正確的政治導(dǎo)向，失去了導(dǎo)向性，這門課就失去了存在的意義。形勢與政策課是知識灌輸性和政治導(dǎo)向性的統(tǒng)一，沒有豐富的知識做積淀，政治導(dǎo)向必將空洞乏力，難以服人；沒有堅定正確的政治導(dǎo)向，形勢與政策教育就失去了思想政治教育的功能。所以，寓思想教育于知識傳授之中，通過知識傳授來達(dá)到思想教育的目的，是形勢政策課的重要特征。當(dāng)然，在專題化教學(xué)的過程中，我院教研室以教育部社會科學(xué)司下發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點》為指導(dǎo)理出教學(xué)核心，并圍繞這個核心收集資料，并深入研究，同時深入學(xué)生之中了解學(xué)生的需求，以學(xué)生關(guān)注的熱點、疑點、難點問題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)專題，在保證教學(xué)內(nèi)容具有時效性、針對性與現(xiàn)實性的同時，充分考慮貼近同學(xué)實際生活，按需教學(xué)。這種方法有利于學(xué)生在短時間內(nèi)收集到大量信息，并對某個問題進(jìn)行深入系統(tǒng)地分析，達(dá)到全面正確分析問題和解決問題的目的，從而大大增強了教學(xué)的實效性。

二、多種教學(xué)方式的有機綜合運用授課法

好的教學(xué)方式是保證教學(xué)實效的關(guān)鍵。而目前高校多數(shù)采用大課堂教學(xué)，每個教學(xué)班接近百人。因為聽課人數(shù)多，所以學(xué)生與老師交流較少。往往教師是課堂的中心，占主體地位，決定著課堂教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度；而學(xué)生是被動的知識的灌輸對象，被動地接受著來自教師的“灌輸”。因此，這種單調(diào)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中、開小差、逃課、厭學(xué)，甚至一些同學(xué)寧可和同學(xué)在最后一排擠一把椅子，也不愿坐在前幾排的空坐上。老師在講臺上認(rèn)真講解，學(xué)生在臺下看閑書、做習(xí)題、聽音樂、發(fā)短信等等各行其是。冷靜思之，筆者認(rèn)為多種教學(xué)方式的有機綜合運用是上好“形勢與政策”課的關(guān)鍵。例如筆者在講授“新時代開啟構(gòu)建新型國際關(guān)系新征程”這一專題時，為了提起學(xué)生的興趣，我拿起無線麥克風(fēng)走下講臺引發(fā)性地提問：“我們女大學(xué)生為什么要上《形勢與政策》課呢？”通過學(xué)生們七嘴八舌的發(fā)言和師生間的討論，使她們明確了作為女大學(xué)生，將來也是國家未來的接班人，所以在成長的道路上要“與時俱進(jìn)”，進(jìn)而在實現(xiàn)“中國夢”的道路上要胸懷祖國，放眼世界。為把話題引向課題，緊接著我又問道“當(dāng)前的國際關(guān)系和諧嗎？”課堂上多數(shù)的學(xué)生都搖頭。“為什么呢？”我問。頓時，課堂上熱鬧起來。學(xué)生們你一言，我一語地列舉了諸如中美貿(mào)易戰(zhàn)、美在韓國部署薩德、伊朗核問題、敘利亞危機、俄美關(guān)系以及南海問題等等。筆者因勢利導(dǎo)：“好，請同學(xué)們用簡潔的句子或詞語概括一下當(dāng)今的國際關(guān)系。”此時，學(xué)生們竊竊私語：“世界動蕩不安！”“國際關(guān)系緊張！激烈！”我又追問：“人類社會難道還要這樣繼續(xù)沖突、戰(zhàn)亂、動蕩下去嗎？身處地球村的中國能做什么呢？”學(xué)生們陷入思考之中……緊接著我播放十九大報告中習(xí)近平總書記關(guān)于中國共產(chǎn)黨使命的視頻以及習(xí)近平總書記出席第70屆聯(lián)合國大會一般性辯論并發(fā)表重要講話——構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國際關(guān)系的視頻節(jié)目，這使學(xué)生們豁然開朗，情緒激昂！隨著筆者“我們怎樣構(gòu)建新型國際關(guān)系？”“新時代中國外交面臨的新形勢是什么呢？”等一系列問題的引導(dǎo)和啟發(fā)下，整個專題在學(xué)生們興致盎然地師生互動中水到渠成地完成了教學(xué)任務(wù)。

實踐證明，《形勢與政策》課教學(xué)中采用的提問引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、參與式以及電化教育式等多種方式的有機綜合運用而進(jìn)行教學(xué)的方式，比較靈活、生動，增強了師生間的互動，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而 FLASH等現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，使得教學(xué)內(nèi)容聲情并茂，這有利于學(xué)生對形勢與政策基本理論有較直觀的感受和較深的認(rèn)識，同時引導(dǎo)同學(xué)去思考為什么這樣的形勢之下需采取這樣的方針政策，既有利于提高他們分析問題和解決問題的能力，使其具備自主、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，又易于形成民族自豪感。

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作者簡介：陳開梅（1965- ），女，貴州都勻市人，廣東女子學(xué)院思政部，教授，主要從事高教方面的研究。