王小元，王仕偉

（江西理工大學，江西 贛州 341000）

引言

《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十九大報告進一步明確指出：“提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！盵1]這一發(fā)展戰(zhàn)略的提出表明，我國高等教育必須調(diào)整人才培養(yǎng)模式，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過一部分大學生的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，帶動其他大學生的充分就業(yè)，提高大學生的整體就業(yè)水平，促進高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)業(yè)型大學生應具備的基本素質(zhì)

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境?！盵2]我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐起步較晚，整體水平較低，因此在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，必須注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，為了達到培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的需要，應滲透和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生在理念上真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性[3]。因此，高校要引導大學生積極創(chuàng)業(yè)，必須培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)，以應對日益復雜的就業(yè)形勢。

第一，強烈的創(chuàng)業(yè)意識。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只有熱愛才是最好的老師，它永遠超過責任感?！敝挥挟敶髮W生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)業(yè)意識，他們才會身體力行參與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識包括讓大學生明白創(chuàng)業(yè)是什么，有什么價值，企業(yè)家的人格特征及其在社會中的作用，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)渴望性，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)者的理念[4]。

第二，全面的創(chuàng)業(yè)能力。開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)潛力。大學生創(chuàng)業(yè)是一個綜合素質(zhì)展現(xiàn)的過程，不僅需要有創(chuàng)業(yè)的意識，更需要有創(chuàng)業(yè)的能力。一個沒有創(chuàng)業(yè)能力的人是很難成功創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)能力具體包括領(lǐng)導力、創(chuàng)造力、風險承受力、談判能力、辨別和抓住時機的能力、應付突發(fā)事件的能力。這些能力有些是人與生俱來的，只需加以提高便能適應創(chuàng)業(yè)的需要，有些則必須通過系統(tǒng)認真學習才能擁有。

第三，穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)活動是一個復雜、多樣的活動，它需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理品質(zhì)，如獨立性、堅韌性、耐挫力、克制性、適應性、積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神等等，而這些品質(zhì)都是當代大學生所缺乏的[5]。在創(chuàng)業(yè)過程中，有人成功，也會有人失敗，大學生參與創(chuàng)業(yè)也必須有穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)心理。面對挫折要始終堅持信念，不被一時困難擊垮斗志；面對成功要始終保持冷靜，不被一時成就沖昏頭腦。

第四，對創(chuàng)業(yè)政策的把握。隨著《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）的出臺，國家為積極推進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，出臺了不少支持政策，包括經(jīng)費資助、產(chǎn)業(yè)扶持、稅收扶持和創(chuàng)業(yè)過程簡化等一系列政策。大學生在籌劃創(chuàng)業(yè)的過程中，如何從這些政策中敏銳發(fā)現(xiàn)對自己創(chuàng)業(yè)有利的政策，規(guī)避不利政策，并進行有效分析，整合自己的創(chuàng)業(yè)方案，將大大減少自己在創(chuàng)業(yè)過程中的阻力。

二、高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的對策

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力是一個復雜的系統(tǒng)工程，既需要大學生提高意識和能力，增強創(chuàng)業(yè)心理，把握創(chuàng)業(yè)政策，更需要學校、學院做好科學規(guī)劃，全面實施。具體而言，主要包括科學設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，合理安排創(chuàng)業(yè)講座，成功搭建創(chuàng)業(yè)平臺，積極爭取創(chuàng)業(yè)政策和精心打造創(chuàng)業(yè)師資。

（一）合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程

通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，由任課教師對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化為學生的精神氣質(zhì)，使創(chuàng)業(yè)成為學生的一種生活方式和思維方式。斯坦福大學正是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)家精神，提高大學工作的開拓性、創(chuàng)造性和進取性。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，既講授理論，又分析經(jīng)典案例，可以直接將創(chuàng)業(yè)過程中的一些成功經(jīng)驗和失敗教訓傳遞給學生，傳授大學生創(chuàng)業(yè)的技巧，讓學生對中國創(chuàng)業(yè)市場有整體了解，對創(chuàng)業(yè)過程中所需的法律、財務、金融、管理等相關(guān)知識有整體了解。高校除正常開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學生就業(yè)指導》等必修課程之外，還依托教務處和相關(guān)學院，合理開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)》《知識產(chǎn)權(quán)法》和管理方面的選修課程，滿足大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本需要。

（二）合理安排創(chuàng)業(yè)講座

合理安排創(chuàng)業(yè)講座是對創(chuàng)業(yè)課程教育的有益補充，也是創(chuàng)業(yè)教育的升華，是充分挖掘社會資源開展創(chuàng)業(yè)教育的體現(xiàn)。高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，應充分利用課堂教學主渠道，掌握科學文化素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過網(wǎng)絡(luò)資源學習成功的創(chuàng)業(yè)案例，參加全國大學生營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務大賽等，整合第一課堂與第二課堂的教育資源，讓大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中了解創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)活動中增長才干[6]。

1.聘請優(yōu)秀企業(yè)家校友開設(shè)講座。優(yōu)秀校友是高校的一筆重要資產(chǎn)，高校通過定期聘請相關(guān)成功創(chuàng)業(yè)校友返校開設(shè)講座，有利于提高創(chuàng)業(yè)教育效果。如江西理工大學作為中國高校杰出企業(yè)家校友榜并列第45名學校，培養(yǎng)了郭聲琨、徐樂江、熊維平等一大批人才，在中國鋼鐵冶金行業(yè)具有很大影響力。2013年以來，學校利用校友返校聚會時間，先后邀請了30余名企業(yè)家優(yōu)秀校友為在校大學生開展創(chuàng)業(yè)等方面的講座，讓在校大學生有一種親切感、自豪感，很好地激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)自信心。

2.聘請本地企業(yè)家開設(shè)講座。本地企業(yè)家是高校大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的重要依托。高校聘請他們親臨學校開設(shè)講座，暢談創(chuàng)業(yè)感受，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓。加州大學洛杉磯分校每年邀請數(shù)十位成功人士與選修創(chuàng)業(yè)課程的學生結(jié)成小組，對學生創(chuàng)業(yè)計劃直接提供咨詢與指導[7]。通過定期開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，可以大大減少大學生創(chuàng)業(yè)中的彎路。此外，高校還應安排學生前往相關(guān)企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實習，讓大學生近距離了解企業(yè)運行情況，增強創(chuàng)業(yè)能力。

3.聘請專門的創(chuàng)業(yè)培訓的名師開設(shè)講座。高校還可聘請專門進行創(chuàng)業(yè)培訓的培訓師參與創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，使學生能夠切實接觸到創(chuàng)業(yè)教育的前沿，接受最新的創(chuàng)業(yè)資訊，用先進的創(chuàng)業(yè)理論引導大學生創(chuàng)業(yè)。通過講座，讓大學生對創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)過程等有了進一步了解，使學生接觸了先進的創(chuàng)業(yè)理念和知識。

4.聘請思想政治理論課教師開設(shè)時事報告講座。通過定期開展時事報告會，思想政治理論課教師就國際國內(nèi)大事做專題輔導講座，可以幫助大學生了解世界發(fā)展的動態(tài)[8]。從時事報告會中，大學生可以更加清晰地掌握全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和發(fā)展趨勢，國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)市場變化趨勢等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論參考。

（三）成功搭建創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)業(yè)是一個重要的實踐活動，它既是積累知識、提高能力的過程，又是回報社會的過程。要成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，學校必須為大學生成功搭建創(chuàng)業(yè)平臺，引導大學生成功開展創(chuàng)業(yè)。具體來說，學校應從場地、經(jīng)費、人力、政策等方面加強學校創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)項目或信息交換、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和資助平臺，鼓勵和扶持大學生在學有余力的基礎(chǔ)上積極投身創(chuàng)業(yè)實踐[9]。

1.在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化園。高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化園，是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的便捷途徑，有條件的高校也可以按照“學校撥點、校友捐點、學生湊點”的方式設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，建立獨立的創(chuàng)業(yè)孵化園。學校依據(jù)各專業(yè)的情況，鼓勵大學生帶項目申請基金，審批通過后，進入創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)進行創(chuàng)業(yè)，讓學生親自體驗創(chuàng)業(yè)的過程。2012年4月，江西理工大學依據(jù)其廣告專業(yè)的辦學特點和畢業(yè)生去向情況，在江西省教育廳的大力支持下，邀請贛州廣告行業(yè)的龍頭企業(yè)金道廣告公司共同成立天縱創(chuàng)業(yè)園。該園作為一個校企合作的新平臺，通過與不同的企業(yè)建立聯(lián)系，成立一系列以企業(yè)命名的創(chuàng)業(yè)工廠，由企業(yè)帶資金、帶項目、帶專家，從事各種相關(guān)業(yè)務，大學生則作為創(chuàng)業(yè)工廠的合作者一道進行創(chuàng)業(yè)。學生通過參與真實社會項目運作，掌握了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技巧，提高了創(chuàng)業(yè)能力，增強了就業(yè)競爭力。

2.與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基地。由于我國高校人才培養(yǎng)模式尚未完全轉(zhuǎn)型，與企業(yè)共建合作創(chuàng)業(yè)基地是當前最可行的途徑。通過教、科、產(chǎn)三結(jié)合建立校外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供實際的訓練和演習場所，引導創(chuàng)業(yè)活動向長期化、社會化、實戰(zhàn)化發(fā)展[10]。這種方式既可以減少資金投入，又能夠讓大學生親身感受創(chuàng)業(yè)的全過程。

3.參與本地工業(yè)園創(chuàng)業(yè)。對于一些家庭經(jīng)濟條件好，創(chuàng)業(yè)能力強的大學生，學?？梢赃m當考慮允許其直接進入工業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)，甚至可以將創(chuàng)業(yè)型人才與應用型人才結(jié)合，以團隊形式開展創(chuàng)業(yè)實踐。為解決大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，高校只需對創(chuàng)業(yè)大學生的學制和學習方式做出相應的調(diào)整。

4.成立創(chuàng)業(yè)類學生社團。高校應鼓勵和扶持創(chuàng)業(yè)類學生社團的發(fā)展，在活動場地、活動經(jīng)費、指導教師配置等政策支持方面多予以傾斜。通過成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會等社團，進一步加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，充分展示大學生的創(chuàng)業(yè)才干，為大學生進行大量創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)嘗試提供各種有效資源、平臺、機會。

（四）積極爭取政策支持

大學生創(chuàng)業(yè)與其他群體創(chuàng)業(yè)最大的區(qū)別是創(chuàng)業(yè)條件的差異。大部分學生創(chuàng)業(yè)都是在起點相對較低的情況下開始創(chuàng)業(yè)的。高校作為創(chuàng)業(yè)大學生的堅強后盾，既要敢于制定高校自身對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，同時應積極爭取政府、成功創(chuàng)業(yè)校友和社會知名企業(yè)來校設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐和成果孵化提供更多的資金保障[11]。為有創(chuàng)業(yè)天賦的大學生提供創(chuàng)業(yè)騰飛的翅膀。

1.企業(yè)。與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基地是當前大學生創(chuàng)業(yè)的重要形式，企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)過程中扮演的角色對大學生創(chuàng)業(yè)成敗至關(guān)重要。高?？梢罁?jù)大學生創(chuàng)業(yè)成果，在簽訂基地創(chuàng)業(yè)合同時，為學生盡可能爭取應有的優(yōu)惠政策。

2.政府。社會是大學生創(chuàng)業(yè)和報效國家的最終大舞臺，大學生只有將自己所學投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大潮中去，才能實現(xiàn)高等教育人才的培養(yǎng)目的。高校要積極呼吁各地政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)基金、降低門檻、簡化手續(xù)、減免稅收、無償提供技術(shù)指導等政策，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)。英國政府（主要是貿(mào)工部）提供資金在全國范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)項目，旨在激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放他們創(chuàng)業(yè)潛能，使他們了解創(chuàng)業(yè)工程，獲得相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能[12]。

3.校友。優(yōu)秀校友既是學校發(fā)展的驕傲，也是一筆無形資產(chǎn)。學校既要請校友回校分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，也要請校友慷慨解囊，為在校大學生設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。斯坦福大學作為美國名校，其校友為母校捐贈了大量資金，為在校生提供各種實習和工作的便利[13]。校友的巨大人脈資源是斯坦福學生創(chuàng)業(yè)成功的又一促進因素。

（五）精心打造創(chuàng)業(yè)師資

具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學習[14]。我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，教師專業(yè)化程度低，師資力量整體上相對薄弱。高校可依據(jù)各自創(chuàng)業(yè)活動開展情況，通過引進專業(yè)化師資和加強對現(xiàn)有師資培訓等方式，建立一支以專職教師為主，以優(yōu)秀校友、專門培訓機構(gòu)教師、當?shù)仄髽I(yè)家為輔的專兼結(jié)合的教師隊伍，共同促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為高校大學生創(chuàng)業(yè)提供智力支持。在此過程中，還可以通過培訓、國際合作、引進短期海外教師的形式，盡快提高國內(nèi)大學創(chuàng)業(yè)教育水平[15]。