季慶輝，薛 宇，薛 勇，顏 玉

（1.佳木斯大學 附屬第一醫(yī)院，黑龍江 佳木斯 154007；2.佳木斯大學 附屬第二醫(yī)院，黑龍江 佳木斯 154007；3.佳木斯大學 生命科學學院，黑龍江 佳木斯 154007）

21世紀知識經(jīng)濟時代，高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)密切關系。因為高等教育為社會經(jīng)濟發(fā)展提供大批雙創(chuàng)型人才，地方綜合性大學依托其在本區(qū)域雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教育、科技發(fā)明、科學技術及科技成果在本地區(qū)產(chǎn)業(yè)化等多方面為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，同時也在雙創(chuàng)教育方面和地方經(jīng)濟建立密切聯(lián)系。

一、地方綜合性大學與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教育理論基礎

1.地方綜合性大學培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才全面發(fā)展理論。地方綜合性大學培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才需要全面發(fā)展主要是指各種技能、興趣和素質多方面發(fā)展。馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”原理中國化基本特征主要包括三方面本土化、世俗化和制度化。一是本土化。“德智體美全面發(fā)展”教育方針是馬克思主義“人的全面發(fā)展”繼承。二是世俗化。毛澤東指出，思想政治工作，各部門都要負責教育任務和目標具體化。三是制度化。明確教育的具體目標和任務，出臺指導教育工作政策，形成教育科學分類標準和基本框架。

2.地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才“人的全面發(fā)展”理論創(chuàng)新。地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才“人的全面發(fā)展”理論創(chuàng)新主要包括以下四方面：遠大理想與實踐相統(tǒng)一、物質與精神文明相統(tǒng)一、人與社會全面發(fā)展相統(tǒng)一、人發(fā)展與提高素質相統(tǒng)一的理論創(chuàng)新。

二、地方綜合性大學培養(yǎng)雙創(chuàng)人才對雙創(chuàng)教育的意義

地方綜合性大學培養(yǎng)雙創(chuàng)人才可以是學校進行雙創(chuàng)大學生培養(yǎng)，也可以是接受教育后、畢業(yè)從事雙創(chuàng)個人。地方綜合性大學培養(yǎng)雙創(chuàng)人才與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關系密切，在推動地方經(jīng)濟的同時對地方綜合性大學雙創(chuàng)教育影響非常大，促進地方綜合性大學在雙創(chuàng)教育的觀念及內(nèi)容不斷進行創(chuàng)新，緊跟時代步伐，與時俱進地為社會培養(yǎng)出大批雙創(chuàng)人才。

1.地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代“雙創(chuàng)”環(huán)境促進雙創(chuàng)人才興起。地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代“雙創(chuàng)”環(huán)境主要包括三方面：雙創(chuàng)教育范圍拓展、科學技術重大飛躍和雙創(chuàng)類型發(fā)生變化。由于地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代“雙創(chuàng)”環(huán)境發(fā)生變化，保進雙創(chuàng)人才興起為地方經(jīng)濟騰飛發(fā)展服務。一是雙創(chuàng)教育范圍拓展。初期限經(jīng)濟領域創(chuàng)辦小企業(yè)的雙創(chuàng)教育，高校在商學院或經(jīng)管學院；創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展雙創(chuàng)教育范圍拓展各專業(yè)領域，為雙創(chuàng)人才提供全方位服務。二是科學技術重大飛躍。科技企業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中處于決定地位，對高校雙創(chuàng)教育影響重大，培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才已成為高校重要責任，不斷推出新技術、科技、知識。三是雙創(chuàng)類型發(fā)生變化。全球經(jīng)濟一體化促進知識與技術及信息為特征雙創(chuàng)型企業(yè)已占主流，高校雙創(chuàng)教育拓展到各專業(yè)領域，為雙創(chuàng)提供環(huán)境起到了推波助瀾作用，依托各專業(yè)新技術、科技、知識進行雙創(chuàng)活動蓬勃興起，為地方經(jīng)濟建設服務。

2.地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)人才興起推動雙創(chuàng)教育發(fā)展。21世紀知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展進步需要大量高層次科技人才，同時需要地方綜合性大學大量培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務。雙創(chuàng)人才興起推動雙創(chuàng)教育發(fā)展，雙創(chuàng)教育實施為雙創(chuàng)人才提高雙創(chuàng)成功率提供新技術、科技、知識方面保障。地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代，雙創(chuàng)人才興起推動雙創(chuàng)教育在觀念和內(nèi)容兩方面發(fā)展和變化。首先，雙創(chuàng)教育觀念。地方綜合性大學人才培養(yǎng)方向發(fā)揮自身學科優(yōu)勢適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的結合，雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)過程中是以科技創(chuàng)新為主與專業(yè)教育的結合。其次，雙創(chuàng)教育內(nèi)容。地方綜合性大學以往雙創(chuàng)教育為提升創(chuàng)業(yè)意識和技能，現(xiàn)在雙創(chuàng)教育內(nèi)容已從商業(yè)、管理和技能方面有機結合專業(yè)，并且在雙創(chuàng)教育發(fā)展中逐漸完善。

三、地方綜合性大學培養(yǎng)優(yōu)秀雙創(chuàng)人才必須配有良好的雙創(chuàng)教育

地方綜合性大學雙創(chuàng)教育是在知識經(jīng)濟時代的“雙創(chuàng)”環(huán)境下發(fā)展起來，培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”人才是實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間互動。為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批科技攻關人才，他們是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展核心力量，地方綜合性大學培養(yǎng)優(yōu)秀雙創(chuàng)人才必須配有良好雙創(chuàng)教育。地方綜合性大學培養(yǎng)優(yōu)秀雙創(chuàng)人才，必須是全面和專業(yè)發(fā)展都要與雙創(chuàng)教育進行完美配合。首先，全面發(fā)展與雙創(chuàng)配合。地方綜合性大學全面發(fā)展是以其所學專業(yè)為基礎，實現(xiàn)學生專業(yè)教育受益最大化，最終目標是培養(yǎng)優(yōu)秀雙創(chuàng)人才必須是專業(yè)與雙創(chuàng)教育完美配合。其次，專業(yè)發(fā)展與雙創(chuàng)配合。地方綜合性大學專業(yè)發(fā)展的實質是依托專業(yè)優(yōu)勢來實現(xiàn)雙創(chuàng)教育，核心是專業(yè)優(yōu)勢，通過雙創(chuàng)教育尋找新增長點，推動地方綜合性大學發(fā)展。

四、地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育存在的問題

地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育有了很大發(fā)展，同時也取得了一定成績，但目前也存在一些問題需要解決。現(xiàn)從地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育理論與實踐方面分析急需解決的主要問題。地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育目前主要有以下四方面具體實際問題。

1.雙創(chuàng)教育觀念。人才培養(yǎng)目標設定致使地方綜合性大學發(fā)展特征不清晰；忽視部分專業(yè)自身特點開展雙創(chuàng)教育，導致特色不鮮明，效果不佳；雙創(chuàng)教育理解狹窄、缺長遠規(guī)劃存在功利化思想。

2.雙創(chuàng)教育模式。缺乏具有特色的雙創(chuàng)教育模式，現(xiàn)在急需適合地方綜合性大學符合所含專業(yè)雙創(chuàng)教育模式；由于地方綜合性大學雙創(chuàng)教育定位問題，沒有在教學體系之內(nèi)，而雙創(chuàng)教育實施過程中需要專業(yè)化平臺和運作機制達到實施效果，致使雙創(chuàng)教育專業(yè)化程度低；雙創(chuàng)教育課內(nèi)外沒有緊密相連，專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮不好難以形成專業(yè)特色。

3.雙創(chuàng)教育課程。雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容意識、知識、品質、能力培養(yǎng)方面總體設計不合理，雙創(chuàng)教育課程缺乏長遠科學規(guī)劃；教師應有理論知識和雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗，企業(yè)家沒有教學經(jīng)驗不能形成理論，也就是說，“雙師型”教師的缺失致使雙創(chuàng)教育專業(yè)化程度不高；雙創(chuàng)教育理論課程與雙創(chuàng)實踐不能結合，學生們沒有實踐基地或沒有合適的指導教師。

4.雙創(chuàng)教育實踐。雙創(chuàng)教育實踐活動由于多方面原因項目單一，學生實踐機會少，效果不理想；雙創(chuàng)教育實踐體系應包括目標、內(nèi)容、機構和過程等重要因素，目前的雙創(chuàng)教育實踐不科學、不完善，雙創(chuàng)教育理論與實踐脫節(jié)，實踐活動面窄、形式少、實效性比較低。

五、地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育理論與實踐對策研究

1.地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育課程設置。首先，地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育理論課程設置理念。地方綜合性大學各學院在大一和大二年級針對不同專業(yè)系統(tǒng)開設雙創(chuàng)教育課程，具體是雙創(chuàng)意識和態(tài)度培養(yǎng)教育，注重雙創(chuàng)知識和技能累積；大三、大四年級設置雙創(chuàng)教育實踐課程、雙創(chuàng)項目培育、雙創(chuàng)實習，有希望雙創(chuàng)項目入住雙創(chuàng)基地或科技園，對有可能成功的雙創(chuàng)項目進行技術和資金扶持。其次，地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育理論課程設置目標。地方綜合性大學各學院針對不同專業(yè)系統(tǒng)開設雙創(chuàng)教育課程依據(jù)是培養(yǎng)教育目標，培養(yǎng)目標是雙創(chuàng)教育課程科學性設置保障；雙創(chuàng)教育培養(yǎng)目標是專業(yè)與雙創(chuàng)教育有機結合。雙創(chuàng)教育培養(yǎng)教育體系包括意識、知識、能力，地方綜合性大學各學院針對不同專業(yè)設置“三位一體”雙創(chuàng)教育目標，主要是提高地方綜合性大學各學院不同專業(yè)大學生雙創(chuàng)素質，促進大學生雙創(chuàng)教育全面發(fā)展。

2.地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育課程設置內(nèi)容和課程體系保障。第一，地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育課程設置內(nèi)容。一是綜合系統(tǒng)化開設雙創(chuàng)課程培養(yǎng)雙創(chuàng)意識；二是應用現(xiàn)在高新技術VR、AR開設實踐課程培養(yǎng)雙創(chuàng)能力；三是配備專業(yè)雙創(chuàng)指導教師進行實戰(zhàn)活動指導。第二，地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育課程體系保障。其一，加強雙師型教師培養(yǎng)，建設專、兼職教師隊伍；其二，編著適合雙創(chuàng)教育理論與實踐指導教材；其三，構建對學生、教師、教學、教學工具等完善雙創(chuàng)教育課程評價體系；其四，依托社會建立穩(wěn)固雙創(chuàng)教育實踐和實戰(zhàn)教學基地。

地方綜合性大學知識經(jīng)濟時代雙創(chuàng)教育理論和實踐課程設置和安排，主要根據(jù)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)教育目標科學合理地進行構建。

在雙創(chuàng)環(huán)境背景下，地方綜合性大學依托雙創(chuàng)環(huán)境開展具有自身特色的雙創(chuàng)教育，發(fā)揮雙創(chuàng)教育在地方綜合性大學雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教育中的核心作用，教育、科技與經(jīng)濟在地方綜合性大學雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮協(xié)同作用，為地方綜合性大學培養(yǎng)教育雙創(chuàng)人才尋找新路徑。