左華山

火箭軍士官學(xué)校 山東 青州 262500

引言

隨著中職示范校建設(shè)的不斷深入，中等職業(yè)教育領(lǐng)域迅速掀起了課堂教學(xué)改革浪潮，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀受到中職學(xué)校的普遍重視，“項(xiàng)目教學(xué)法”更是受被各專業(yè)青睞，成為教師教學(xué)采用的主要方法之一。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。

1 劃分教學(xué)模塊，形成項(xiàng)目任務(wù)

受客觀因素的限制，汽修專業(yè)課程教學(xué)往往在“教”與“學(xué)”兩方面都存在不少弊病。例如，專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)互相脫節(jié)，學(xué)習(xí)連貫性遭到破壞；中職學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)普遍較弱，在專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到難學(xué)易忘，容易產(chǎn)生厭煩心理；以專業(yè)學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，易產(chǎn)生“重知識(shí)，輕技能”的不良傾向等。為有效解決這些問(wèn)題，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了大膽改革，將汽修專業(yè)課程分為4大模塊：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝；汽車底盤構(gòu)造與拆裝；汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修；整車二級(jí)維護(hù)。且隨著汽修專業(yè)發(fā)展和汽修行業(yè)用工需求等因素變化，可靈活調(diào)整模塊內(nèi)容，如可增加汽車美容裝飾、汽車鈑金、汽車噴涂等模塊，豐富教學(xué)內(nèi)容。模塊的劃分為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。在劃分4個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程的要求及學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生實(shí)際情況，又在每一個(gè)模塊中形成若干個(gè)在實(shí)際工作中常見(jiàn)的實(shí)踐操作項(xiàng)目，且每一項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，例如，“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”這一模塊下包括“發(fā)動(dòng)機(jī)外圍部件拆裝”、“配氣機(jī)構(gòu)的拆裝”、“曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝”等若干個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)具體情況，在某些項(xiàng)目下，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生將其分解成一些子任務(wù)，子任務(wù)又可以分解成更小的階段任務(wù)，逐步細(xì)化（圖1）。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更加全面的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 營(yíng)造寬松的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度

營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度與項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果有很大幫助。課堂學(xué)習(xí)氛圍的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。調(diào)查研究表明，寬松的課堂環(huán)境、愉悅的課堂氛圍，更加有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生的課堂參與度是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一大表現(xiàn)。教學(xué)課堂是學(xué)生的課堂，教學(xué)活動(dòng)的完成離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不僅需要教師與學(xué)生的相互配合，更離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作。學(xué)生的合作過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與過(guò)程。

例如，在講解“汽車維修技能的相關(guān)內(nèi)容”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地見(jiàn)識(shí)各種車輛，以及汽車常見(jiàn)的故障，條件允許的話還可以用學(xué)校其他教職工的車輛，這樣更貼合實(shí)際，特別是遇到有問(wèn)題的車輛，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)課程不必像理論課程一樣嚴(yán)肅，教師要營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以自由探索，觀察每種汽車的構(gòu)造，自己找出汽車故障的原因，學(xué)生之間可以進(jìn)行探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種氛圍對(duì)活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的課堂參與度很重要。只有讓學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生才會(huì)對(duì)汽修知識(shí)有更深刻的了解，這對(duì)維修技能的提高有很大幫助。

3 以學(xué)生為主體，教師做好指導(dǎo)工作

在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。項(xiàng)目教學(xué)法就是在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并讓學(xué)生獨(dú)立完成這一任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更快、更好地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)中指出，在課堂教學(xué)中，要逐漸以學(xué)生的課堂主體地位替代傳統(tǒng)課堂中教師統(tǒng)領(lǐng)課堂的現(xiàn)象。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只需要起到引導(dǎo)作用即可。

例如，在講解“汽車的構(gòu)造”時(shí)，教師可以課前做好指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課件，在上課之前發(fā)給學(xué)生。課件上給學(xué)生提出一些思考性的問(wèn)題，比如汽車的組成、汽車的發(fā)展等，教師將學(xué)生帶到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以看到汽車實(shí)物。學(xué)生根據(jù)課件上的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體地位才能得到體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車的組成時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，在教師沒(méi)有講解之前，學(xué)生不太懂，這時(shí)，教師讓學(xué)生將問(wèn)題歸納總結(jié)一下，集體反饋給教師，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，這種教學(xué)方法不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)可以讓教師在講課中更有針對(duì)性，起到更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種指向性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的高效教學(xué)手段，在中職汽修中的教學(xué)效果也是日趨突出的。只要在這一過(guò)程中，教師能夠秉持具體問(wèn)題具體分析的原則，在實(shí)例選擇上能夠把學(xué)生的個(gè)體水平與日常故障相結(jié)合，在課程教案設(shè)計(jì)上能夠創(chuàng)新思維模式，在授課過(guò)程中能夠化主導(dǎo)為被動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，能夠最大限度地為學(xué)生提供實(shí)操場(chǎng)地、搭建實(shí)操平臺(tái)，學(xué)生能夠在教師的簡(jiǎn)單指引下，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極動(dòng)手實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到實(shí)際操作過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法一定能夠發(fā)揮出巨大的能量，在汽修課堂上大放異彩，從而推進(jìn)中職教育不斷前行。