汪潮

任何一堂有效的課，都必須有一個(gè)明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿整節(jié)課的教學(xué)過程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。可以說，在課堂教學(xué)中，明確目標(biāo)比辛勤努力更重要。所以，樹立教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，是課堂教學(xué)的靈魂。本文主要解說有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)然、實(shí)然和使然三種樣態(tài)。

一、教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)然

教學(xué)目標(biāo)決定著教師教學(xué)活動(dòng)的方向，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平。明確教學(xué)目標(biāo)的功能，能提高課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺性和有效性。這是一種教學(xué)目標(biāo)的理想追求，是一種教學(xué)目標(biāo)的“應(yīng)然”樣態(tài)。

1.指方向。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，明確教學(xué)目標(biāo)是極其重要的，不然就會(huì)迷失方向，甚至南轅北轍。教學(xué)目標(biāo)是教師課前預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教和學(xué)具有突出的指向功能，使師生雙方在教學(xué)前有方向感，教學(xué)結(jié)束時(shí)有達(dá)標(biāo)感。目前課堂教學(xué)中常用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”策略，就是明確教學(xué)目標(biāo)和方向的一種很好的課堂實(shí)踐。

2.求整合。課堂教學(xué)是由學(xué)生、教師、教材、教法、環(huán)境等多個(gè)因素構(gòu)成的系統(tǒng)。如果不加以整合，則猶如盤中散沙。如果以目標(biāo)為核心對(duì)其他因素進(jìn)行有機(jī)整合，則能使教學(xué)過程運(yùn)行自如，富有成效。全課程、課堂融合、綜合學(xué)習(xí)就是基于這種整合思想。這種運(yùn)行機(jī)制如下：

3.助動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，目標(biāo)是一種能動(dòng)的積極力量，是人類活動(dòng)的直接動(dòng)因。因?yàn)槟繕?biāo)明確，就會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力和需要。課堂教學(xué)也是如此，如果擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的教學(xué)動(dòng)機(jī)和追求，并推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中使用的“導(dǎo)讀課”“導(dǎo)學(xué)單”“探究學(xué)習(xí)”就有這種功效。反之，如果缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生一種教學(xué)惰性和課堂疲軟，使教學(xué)活動(dòng)陷入困境。

二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)然

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)要素的理解是一種“實(shí)然”樣態(tài)。所以，很有必要從本源的角度，解釋一下完整的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要素。下面以識(shí)字教學(xué)為例，加以說明。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教學(xué)目標(biāo)最基本的要素。學(xué)習(xí)內(nèi)容是課堂教學(xué)最為重要的依據(jù)和憑借。例如，在“學(xué)會(huì)本課新教的八個(gè)生字”這一教學(xué)目標(biāo)中，“新教的八個(gè)生字”就是“學(xué)會(huì)”的指向內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)詞。在教學(xué)目標(biāo)中，要用確切的動(dòng)詞描繪特定的行為動(dòng)作，用特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，用“讀準(zhǔn)字音”“認(rèn)清字形”“了解字義”依次表示學(xué)習(xí)漢字音、形、義的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)目標(biāo)的表述中要慎重使用“培養(yǎng)”“發(fā)展”“提高”等含義寬泛、難以操作的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)條件。任何教學(xué)都是在一定條件下進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成依賴于適應(yīng)的條件。例如，在“聯(lián)系生活，說說詞義的意思”的教學(xué)目標(biāo)中，“聯(lián)系生活”是“說說詞義的意思”這一行為發(fā)生的前提條件。在課堂教學(xué)中，可以通過改變條件，有效調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的難易程度。“通過家庭練習(xí)，默寫生字”和“課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)會(huì)默寫生字”，前一個(gè)的學(xué)習(xí)條件比較優(yōu)越，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)比較容易，后一個(gè)的學(xué)習(xí)條件比較高，教學(xué)目標(biāo)就比較難以實(shí)現(xiàn)。所以，有效地控制學(xué)習(xí)條件，能調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

4.學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有“質(zhì)”和“量”之分。如果擁有學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)就能精準(zhǔn)達(dá)成。特別是有了“量”的標(biāo)準(zhǔn)，就能清晰地知道學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。如小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右”，這“2500個(gè)左右”就是學(xué)生識(shí)字目標(biāo)的量的標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)目標(biāo)的使然

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的“應(yīng)然”和“實(shí)然”，可以提出教學(xué)目標(biāo)的“使然”。這就是教學(xué)目標(biāo)的使用操作問題。使用教學(xué)目標(biāo)，既有宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)，也有中觀層面的結(jié)構(gòu)安排，更有微觀層面的細(xì)節(jié)落實(shí)。這里只提出幾個(gè)“不等式”，供大家討論。

1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”不等于“教學(xué)目標(biāo)”。從課理上說，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家指導(dǎo)課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，也是制定教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。但是，從內(nèi)容的表述看，課程標(biāo)準(zhǔn)是概述的，而教學(xué)目標(biāo)是具體的。從邏輯關(guān)系看，課程標(biāo)準(zhǔn)是上位的，而教學(xué)目標(biāo)是下位的。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)不能代替教學(xué)目標(biāo)，而只是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也不能取代課程標(biāo)準(zhǔn)，它只是在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容與要求的基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生行為的具體變化。

2.“教學(xué)目標(biāo)”不等于“教學(xué)內(nèi)容”。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的客觀表述，不是教學(xué)內(nèi)容安排的意見，也不是對(duì)教學(xué)方法的具體規(guī)定。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體材料。制定教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，否則就會(huì)減弱教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)作用，容易失去教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用價(jià)值。所以，沒有教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，就像造房時(shí)丟失了建筑方案。沒有教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)，就像造房時(shí)缺失了磚瓦，房子都是難以建成的。

3.“教學(xué)目標(biāo)”不等于“教學(xué)活動(dòng)”。教學(xué)前的制定教學(xué)目標(biāo)是一回事，教學(xué)時(shí)的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)又是另外一回事。兩者不能畫等號(hào)。只有把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，課堂教學(xué)才是真正有效而完美的。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)有兩個(gè)思路：一是把教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到每一節(jié)課之中，使課堂的各個(gè)因素和環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)行。二是把教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生自覺地接近或達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。