王偉樂

不知不覺在“語文主題學(xué)習(xí)”的道路上已然行走了兩年多，偶一回首，發(fā)現(xiàn)收獲頗多，心中也有無限感慨。

依稀記得在臨沂市河?xùn)|區(qū)小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”啟動(dòng)會(huì)上，聆聽關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的講座，對(duì)畢英春老師執(zhí)教的《楊氏之子》印象極深。是啊，她怎么那么大膽，敢對(duì)文言文的學(xué)習(xí)做這樣的取舍？只選取了一個(gè)點(diǎn)——“用得體的語言來表達(dá)”，圍繞它整合學(xué)習(xí)了三篇類似的文章，從生活中來，又回到生活的應(yīng)用中，著眼于學(xué)生閱讀能力的提升。觀摩這樣的課堂，新奇、簡(jiǎn)單、美好、省心省力又有趣。的確，好的語文課永遠(yuǎn)都是大道至簡(jiǎn)，善教者必是深入淺出。慶幸，在語文課改的浪潮中，邂逅了“語文主題學(xué)習(xí)”，懂得了閱讀的重要性，并在自己的課堂中，讓閱讀扎根。

記得第一次嘗試在自己的課堂上踐行“語文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，是執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)第四組課文“走進(jìn)外國(guó)文學(xué)名著”。兩篇精讀課文《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，用1課時(shí)完成，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)多篇，以文會(huì)文。在備課的時(shí)候就不知道該如何挖掘這兩篇文章的共同點(diǎn)，想起“語文主題學(xué)習(xí)”在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)的理念——“一課一得”，便決定“弱水三千，只取一瓢”，確定了“感受外國(guó)文學(xué)作品中的人物形象”這一教學(xué)目標(biāo)。上課的時(shí)候，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我有些吃驚，不少同學(xué)各抒己見，對(duì)賣火柴的小女孩和凡卡這兩個(gè)人物形象都能說出自己的獨(dú)特見解，可謂“仁者見仁，智者見智”。原來，我先前的那些擔(dān)憂都是庸人自擾。老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)了，看到學(xué)生那么有見解，很欣慰。原來學(xué)生就是缺少展示自我的舞臺(tái)，永遠(yuǎn)不要懷疑學(xué)生的潛力和能力。反倒是老師不自信了，因?yàn)橛悬c(diǎn)駕馭不了他們的思想，也不知如何評(píng)價(jià)。這樣寬松自由的課堂有碰撞的精彩，有生成的愉悅，也讓人不由得贊嘆：這種學(xué)習(xí)方式，真好。

每每在讀完一冊(cè)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書后，最吸引人的莫過于群文閱讀交流課了，給學(xué)生充分的自主權(quán)，能說讀書感受最好，說不出來就讀自己喜歡的句子。這樣安排的目的是讓學(xué)生都能“摘到桃子”。起初，學(xué)生有些拘謹(jǐn)，大部分學(xué)生都在朗讀自己喜歡的句子?！盎蛟S，談感受真的很難吧，那索性指導(dǎo)他們朗讀好了”，我這樣想著，便以朗讀水平高的學(xué)生為例，跟學(xué)生探討如何把自己喜歡的句子讀得“有聲有色，有滋有味”，并且充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，及時(shí)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。此后，每讀完一冊(cè)叢書，就會(huì)上一節(jié)朗讀課，看著他們?nèi)肭槿刖车乩首x，有時(shí)也會(huì)跟他們一起讀起來，我讀得不好，但內(nèi)心的歡喜卻讓我不曾畏懼。

記得去年的一節(jié)朗讀課，內(nèi)容為叢書之《葉落蟲鳴》?！袄蠋煟蠋?，我們組！”“老師，老師，我來讀！”目之所及，小手如林，熱切地渴望著被老師叫到。眼神中充滿著期盼，更讓我不知道該選擇哪位同學(xué)起來朗讀了，索性分組輪著來。6人一組，展示朗讀，一組讀完以后，其他同學(xué)針對(duì)朗讀情況提出建議——“徐文靜，你的聲音再大一些會(huì)更好！”“王國(guó)文讀得再慢一些就更有味道！”“我發(fā)現(xiàn)褚峻彤讀書聲音比原來大了許多……”諸如此類，儼然一副小老師的模樣。而且我注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，及時(shí)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。緊接著，其他組的同學(xué)自信滿滿地走上講臺(tái)，或聲如洪鐘，震人肺腑；或抑揚(yáng)頓挫，擲地有聲；或娓娓道來，如沐春風(fēng)。聽著他們的朗讀，真美！

朗讀，是對(duì)文字的觸摸，是情感的釋放，是心靈的傾訴。這樣的朗讀課，我們常常舉行，學(xué)生樂在其中，仿佛找到了自己的角色。在這眾多的朗讀課中，我看到了許多同學(xué)從膽怯變得勇敢，從自卑變得自信，我打心眼里感到欣慰。

慢慢的，不只朗讀，交流課也駕輕就熟?？吹剿麄冋驹谥v臺(tái)上流暢自如地講述著自己的讀書收獲和閱讀感悟，那勇敢的表達(dá)，那自信的談吐，那獨(dú)具匠心的見解，都讓我深切感受到閱讀具有無窮無盡的魔力，也讓我相信閱讀的力量，相信孩子的潛力，相信閱讀創(chuàng)造的奇跡。而最讓我難忘的是楊昊同學(xué)在匯報(bào)《替我喊一聲媽媽》的讀書感悟時(shí)，說著說著竟哽咽難言，他站在講臺(tái)上忍不住哭泣的情景深深讓我動(dòng)容。多一些這樣的交流，學(xué)生的感受也變得豐富些、深刻些。

看似平凡的閱讀，常常會(huì)開出令人驚艷的花朵。記得有一次，一位比較內(nèi)向的學(xué)生自告奮勇地讀完句子以后，怯生生地說：“老師，我想談一下我對(duì)這句話的理解，但我怕說得不好……”我心里一動(dòng)，立馬說：“你能說出來就是最好的，大膽說吧?！甭犓f完，其他學(xué)生不由自主地給她鼓掌，因?yàn)樗母淖?，也因?yàn)樗龓Ыo我們的震撼。我想，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都有這種被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的渴望吧。在學(xué)生心底有那樣一根琴弦，輕輕地?fù)軇?dòng)它，就會(huì)發(fā)出悅耳的聲響。那我們何樂而不為呢？

閱讀不是無情物，化作春雨潤(rùn)心田。兩年多的“語文主題學(xué)習(xí)”之路，像這樣的改變和收獲還有許多，學(xué)生們也在改變中豐富了自己，提升了自己，積累了適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，他們堅(jiān)定地在這樣的路上行走著、收獲著、感動(dòng)著。跟學(xué)生一起經(jīng)歷一場(chǎng)美麗的旅程，未來的日子里，我們的收獲還會(huì)更多。