寧蓓

摘要：本文立足于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一背景，探討在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開展“雙創(chuàng)”教育的必要性，分析當(dāng)前現(xiàn)狀，提出以“雙創(chuàng)”教育理念引領(lǐng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，樹立面向未來發(fā)展的前瞻性人才培養(yǎng)方向。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育 商務(wù)英語(yǔ) 現(xiàn)狀分析

一、“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育平臺(tái)助推商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展

近年來，伴隨著國(guó)家鼓勵(lì)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”政策的不斷推進(jìn)，高職院校學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”活動(dòng)的關(guān)注度空前高漲。作為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神得到激發(fā)，紛紛投入到“雙創(chuàng)”教育時(shí)代，學(xué)生們基于自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，融入科技元素，結(jié)合本土特色，謀求更加利于自身水平提升和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路和新業(yè)態(tài)。

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是由英語(yǔ)、商務(wù)等不同學(xué)科理論知識(shí)交叉相融構(gòu)成的新興專業(yè)，要求所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)語(yǔ)言功底，兼具專業(yè)商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型實(shí)用型人才。在“雙創(chuàng)”教育思維的引領(lǐng)下，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科呈現(xiàn)出體系化、生態(tài)型特點(diǎn)，朝著更加科學(xué)、高端和國(guó)際化的方向發(fā)展。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙創(chuàng)教育”現(xiàn)狀分析

由于所屬學(xué)科的交叉性與復(fù)雜性，各高職院校在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)將專業(yè)課教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相互融和缺乏深入的研究、思考，而創(chuàng)業(yè)教育所需要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)則更凸顯不足。當(dāng)前，跨境商務(wù)蓬勃發(fā)展，該方向已經(jīng)成為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要擇業(yè)方向，由此學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)也隨之增加，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性空前高漲，表現(xiàn)也越來越能夠經(jīng)受得住市場(chǎng)的考驗(yàn)。但從創(chuàng)業(yè)規(guī)模和持久性上也并非完全令人滿意。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不成熟。伴隨著創(chuàng)業(yè)大軍的不斷增長(zhǎng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)多元化。雖然他們中不乏有想法有計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)新人，但更多是專升本考試升學(xué)失利、對(duì)原有工作單位不能很好適應(yīng)的“隨大流”者。這些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)并不是積極的，而創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的不成熟、不明確成為了他們?cè)趧?chuàng)業(yè)成功道路上最大的絆腳石。

2.學(xué)校管理及教育導(dǎo)向性存在不足。目前高職院校的校園管理，仍然局限在學(xué)生日常行為規(guī)范的狹隘范疇，管理項(xiàng)目繁復(fù)，但缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生只起到單純約束而非引導(dǎo)的作用。縱觀學(xué)生“雙創(chuàng)”全過程，他們急需的是帶有導(dǎo)向性、輔助性的管理指導(dǎo)方案和公正公平的評(píng)價(jià)體系。只有這樣才能在完成日常學(xué)校管理的同時(shí)，幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，設(shè)置適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)和教育。

3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師自身存在知識(shí)短板。目前各高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，仍然延續(xù)著“英語(yǔ)專業(yè)教師”為主的師資結(jié)構(gòu)。很多教師自身?yè)碛胸S厚的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)背景，但是缺乏從事“雙創(chuàng)”教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程遇到疑問、困難沒有辦法在第一時(shí)間內(nèi)給出合理有效的指導(dǎo)，致使學(xué)生在過程中成就感缺乏，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生懷疑畏難情緒，從而半途而廢、不了了之。

三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”策略

1.配置合理的教育資源，構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的全新“雙創(chuàng)”教育模式。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力，需要結(jié)合不同教育領(lǐng)域的影響和滲透作用，將能力培養(yǎng)融入日常教育模式的運(yùn)行中。在專業(yè)課教學(xué)中，注重將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)列入教育教學(xué)的重要內(nèi)容。將“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)落實(shí)在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的方方面面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳授、技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，引入名師機(jī)制，推薦有能力、有想法的學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生無(wú)論是在觀念上還是在技術(shù)上都能成長(zhǎng)為合格的創(chuàng)業(yè)者。

2.做好專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作。創(chuàng)業(yè)者最基本的能力便是實(shí)踐操作能力。自我國(guó)實(shí)行職業(yè)教育改革以來，高職院校始終將職業(yè)技能的培養(yǎng)和形成作為教育的主導(dǎo)。隨著社會(huì)需求的升級(jí)變化，高職院校的專業(yè)培養(yǎng)能力也在不斷地完善和提升。對(duì)于處于創(chuàng)業(yè)者的準(zhǔn)備階段廣大商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，有組織、有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)安排是切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的根本保證。通過卓有成效的實(shí)習(xí)，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者們可以提前接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)，能夠有效縮短他們步入社會(huì)后的適應(yīng)期。

3.做好溝通聯(lián)絡(luò)，共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。家長(zhǎng)和學(xué)校必須緊密結(jié)合，建立學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，為高職學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)的思想保障。

另外，作為創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。提出自己的創(chuàng)業(yè)想法和具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并支持學(xué)生將這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目付諸行動(dòng)。為此學(xué)?？梢詾閷W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐保證充足的時(shí)間和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，以激勵(lì)學(xué)生前赴后繼地創(chuàng)業(yè)。

由此可見，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于高職學(xué)生來說越來越重要。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)下大力氣提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。