宋波　王文瑤　陳瑤

摘要：加強對學生的思想品德教育有利于促進學生健康成長，有利于提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。青島市技師學院圍繞學院“雙核培養(yǎng)”辦學理念，以德育教育為導向，根據(jù)學生思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、行為能力、心智發(fā)展等特點，對學生進行有針對性的德育教育，提出了“四階式”德育教育模式，實現(xiàn)了德育教育有載體、有標準、有成效，學生的道德素養(yǎng)水平有了明顯提升。

關鍵詞：技工院校 德育 教育模式

課題：本文為《技工院校德育教育思考與實驗》院級課題階段性成果。

隨著我國經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)深入，各行各業(yè)對從業(yè)的技能型人才素養(yǎng)要求逐年提高，從量的需求向質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變。

技工院校作為高技能人才培養(yǎng)陣地的重要組成部分，積極開展人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是實現(xiàn)自身科學發(fā)展的內(nèi)在要求，也是適用區(qū)域經(jīng)濟社會對高技能人才需求的必然要求。道德品質(zhì)、理想追求、職業(yè)精神對高技能人才健康成長、持續(xù)發(fā)展具有重要的引領和促進作用。因此，為認真貫徹落實黨的“立德樹人”教育要求，筆者對技工院校德育教育模式進行了思考。

一、技工院校學生德育教育現(xiàn)狀

1.學生理想信念、職業(yè)觀現(xiàn)狀

為有效開展學生德育工作，準確把握學生職業(yè)價值觀、學習能力等方面的狀態(tài)，青島市技師學院組織開展了《學生職業(yè)價值觀、學習能力》抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果可以較為客觀地反映學生的職業(yè)觀現(xiàn)狀。

一是學生職業(yè)價值觀選擇趨向低層化，有理想信念、服務奉獻、責任擔當?shù)确e極的職業(yè)價值觀的學生數(shù)量比例低于10%。二是學生職業(yè)價值觀選擇缺乏自信心和榮譽感，幾乎完全放棄創(chuàng)新探索、美感藝術、富有挑戰(zhàn)的工作。三是學生厭學情緒普遍，缺乏學習信心，學習目標不明確。四是學生學習能力普遍較低，學習動力不足。

2.技工院校德育教育現(xiàn)狀

（1）德育教育難度相對較大。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，技工院校學生學習基礎薄弱，普遍存在厭學、學習習慣差、缺乏學習目標和動力等問題，導致德育開展難度大、效果不明顯。

（23德育教育體系尚未健全。技工院校雖然不斷重視德育，但是德育工作條塊分割明顯，德育內(nèi)容、形式缺乏整體設計，針對性不強，尚未形成德育教育體系，影響了德育教育效果。

（3）家校企共同育人機制未形成。部分學生家長對學生的教育過度依賴學校，個別對學校嚴格管理不理解、不配合，學生教育理念存在不同程度的偏差。合作企業(yè)存在重效益輕教育的現(xiàn)象，校企共同育人的有效機制尚未形成。

二、技工院校學生德育教育改革思路

筆者曾到學院所在區(qū)域的部分企業(yè)進行走訪，企業(yè)明確表示：他們所需要的一線工人不但要有過硬的職業(yè)技能，更要有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)精神，積極的職業(yè)追求，正確的職業(yè)價值觀。技工院校的學生年齡一般為15～19歲，正處于世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀形成的關鍵時期。筆者認為應該遵循教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，將學生在校學習時間劃分為適應期、穩(wěn)定期、發(fā)展期、提升期等四個階段（以四年制為例），運用更有效的德育方式方法，不斷提升德育親和力和針對性，順應企業(yè)對技能人才的需求，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。

“適應期”為學生入學的第一學期，學生初入校對環(huán)境、老師、同學充滿好奇，是一個全新的開始，希望展現(xiàn)自我、重樹形象，但對專業(yè)不了解，缺乏自信，學習生活習慣需要規(guī)范。需要老師們的關心、指導，幫助其迅速轉(zhuǎn)變角色，盡快融入學校的學習生活。

“穩(wěn)定期”為學生在校學習的第二至第三學期。隨著第一學期學習生活的結(jié)束，學生基本適應了學校的學習生活，行為表現(xiàn)易于反復，學習能力開始分化，興趣愛好開始活躍。需要老師因勢利導，對其進行持續(xù)跟蹤指導，發(fā)揮身邊榜樣的力量，激發(fā)其學習自信心，鞏固教育效果。

“發(fā)展期”為學生在校學習的第四至六學期，學生具有了一定的自律性，專業(yè)興趣、學習動力明顯增強，素養(yǎng)及專業(yè)能力進步快。需要對學生進行理想信念、職業(yè)精神、職業(yè)道德、心理健康等全面的指導，以全面提升學生綜合職業(yè)能力。

“提升期”為學生在校學習的第七、八學期，學生學業(yè)初成，面臨畢業(yè)，對工作充滿期待，需要鞏固、提升學生的創(chuàng)新職業(yè)能力。需要對學生進行愛崗敬業(yè)、責任意識、求職面試、求職心態(tài)等方面的教育，幫助學生理性認識自己、正確選擇企業(yè)，使其能順利進入企業(yè)、踏實工作。

三、“四階式”德育教育模式

1.“四階式”德育教育模式內(nèi)涵

“四階式”德育教育模式，即在社會主義核心價值觀的指導下，遵循“立德樹人”和生態(tài)教育理念，根據(jù)學生思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、行為能力、心智發(fā)展規(guī)律等特點，將學生德育教育劃分為適應期、穩(wěn)定期、發(fā)展期、提升期四個階段，設定階梯上升式的培養(yǎng)目標，對學生進行分階段、分層次、全方位、全過程的“浸泡式”的德育教育，促進學生的健康成長和學校的科學發(fā)展，為社會培養(yǎng)具備良好職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力的高技能人才。

2.“四階式”德育教育目標

落實黨中央“立德樹人”教育要求，把學生培養(yǎng)成為具有愛國意識、民族精神，擁護黨的領導、遵守法律和社會公德的社會主義文明公民；成為具有良好職業(yè)理想、工匠精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德和職業(yè)能力的高素質(zhì)技術技能型人才。

3.“四階式”德育教育原則

（1）時代性原則。積極貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想要求，堅持黨的教育方針，將中國特色社會主義核心價值觀、工匠精神等時代主旋律融入德育教育，增強教育導向性和時代性。

（2）實用性原則。遵循技工院校學生思想道德教育規(guī)律，尊重學生身心成長的特點，突出學生自我教育的主體性，將德育與學生學習生活緊密結(jié)合，開展富有成效的教育實踐活動，切實幫助學生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，做到以理服人、以情感人，增強教育的實際效果。

（3）一體化原則。將學生教育與管理工作有機結(jié)合，樹立管理、服務、育人一體化思想，既要進行科學嚴格管理，又要開展深入細致的思想教育，幫助學生增長知識，樹立觀念，修正行為，實現(xiàn)學生自我教育與教育、自律與他律、激勵與約束的有機結(jié)合。

4.“四階式”德育教育內(nèi)容

（1）理想信念教育。包括習近平新時代中國特色社會主義思想教育；中華民族偉大復興的中國夢教育；中國特色社會主義核心價值觀教育；馬克思主義科學方法論教育；技能成才的職業(yè)理想、職業(yè)精神教育；愛崗敬業(yè)樂于奉獻的職業(yè)價值觀教育。

（2）國家精神教育。愛國主義民族精神教育；改革創(chuàng)新時代精神教育；中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；中國共產(chǎn)黨黨史與國情教育。

（3）道德文明教育。社會公德、家庭美德、個人品德、職業(yè)道德教育；學生職業(yè)行為規(guī)范、文明禮儀訓練；生命健康、環(huán)境保護等專題教育。

（4）守法意識教育。憲法、法律知識普及教育；行業(yè)法規(guī)、職業(yè)崗位規(guī)范教育；校紀校規(guī)教育。

（5）職業(yè)發(fā)展教育。專業(yè)、職業(yè)文化認知；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓練；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計指導。

（6）心理健康教育。青春期心理健康知識普及教育；職業(yè)心理素質(zhì)教育及訓練；心理健康咨詢和輔導。

5.“四階式”德育教育模式實施途徑

為提高學生德育教育效果，按照“全員、全程、全境”育人原則，以校企家三方聯(lián)動為依托，以德育課程教學、專業(yè)課程滲透、素養(yǎng)主題班會、精品學團活動四個方面為實現(xiàn)途徑，并通過學生日常素養(yǎng)考核評價保證和檢驗實施效果。

（1）德育課程教學。根據(jù)各階段學生特點，開設《自我意識與自控能力培養(yǎng)》《自我品行修煉與社交涵養(yǎng)》《自我規(guī)劃與職業(yè)理想》《職業(yè)素養(yǎng)與求職準備》專門德育課程，起到培養(yǎng)意識、方法指導、思想引領的作用。

（2）專業(yè)課程滲透。以專業(yè)課程學習為載體，分為專業(yè)思想與規(guī)范、職業(yè)道德與情感、職業(yè)理想與能力、職業(yè)素養(yǎng)與技能創(chuàng)新等主題，通過多種形式，將企業(yè)文化、崗位要求、職業(yè)精神、職業(yè)道德等內(nèi)容融入到日常專業(yè)教學中，讓學生在提升專業(yè)技能同時不斷強化職業(yè)素養(yǎng)。

（3）德育主題班會。以每周班會為載體，根據(jù)每階段學生特點，圍繞《新的起點，從自知自律出發(fā)》《立德樹人，喚醒生命中的正能量》《放飛夢想，牢記責任與擔當》等范圍擬定專題班會主題，組織學生展開討論交流、分享成功，適時總結(jié)學生的素養(yǎng)成長案例，評選班級明星，發(fā)揮學生身邊榜樣的作用，鞏固素養(yǎng)教育成果。

（4）學團精品活動。鼓勵學生參加各類學生社團，以學生社團活動為載體，開展班歌比賽、辯論賽、校園招聘等特色活動，展示學生素養(yǎng)教育成果，豐富業(yè)余生活，激發(fā)學習興趣，拓展素養(yǎng)教育范圍，鼓勵學生個性發(fā)展。

（5）素養(yǎng)考核評價。將學生素養(yǎng)成長變化顯性指標進行量化，實施過程化評價，適時監(jiān)測學生素養(yǎng)狀態(tài)，及時進行指導，促使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

6.“四階式”德育教育模式實施措施

德育教育是一項系統(tǒng)工作，需要校企家三方的合作，學校作為學生德育教育組織者，筆者認為應采取以下措施。

（1）落實教師德育教育主體責任。學校建立健全相關制度，激勵全體教師樹立教育教學一盤棋思想，將先育人后教書變成自己的自覺行動，加強與企業(yè)、家長的溝通聯(lián)系，努力做學生思想的引領者、發(fā)展的指導者。

（2）完善德育教育組織管理體制。為保障德育教育的有序開展，學校行政部門作為統(tǒng)領，打破部門界限，做好頂層設計，各系部以學工人員為主體成立德育教研室，組織開展相關德育工作，將德育與學生管理、教學融為一體。

（3）提供德育教育物質(zhì)基礎保障。根據(jù)學院制定的德育教育方案，相關部門為各項活動的開展提供場地、耗材、經(jīng)費等方面的支持，保障活動有效開展。