孫姝雅

摘要：教學(xué)組織在美術(shù)課堂中是至關(guān)重要的，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)效果。本文通過對中職院校美術(shù)課教學(xué)的背景以及美術(shù)課教學(xué)組織中出現(xiàn)的問題的分析，提出了課堂組織要有新穎的導(dǎo)入方法和良好的課堂氛圍的觀點。

關(guān)鍵詞：中職院校 美術(shù)課 教學(xué)組織

一、中職院校美術(shù)課教學(xué)所處的背景

中職院校的美術(shù)課已經(jīng)改變了原來意義上的美術(shù)課，以筆者學(xué)校為例，基本上是分為兩部分。其一是綜合高中部的美術(shù)生專業(yè)課，主要學(xué)習(xí)素描和色彩，為高考做好準備；其二是中專部的專業(yè)課，但是這個專業(yè)課只針對于某些專業(yè)，比如幼師、文員等，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是有專業(yè)傾向的，比如幼師可以學(xué)習(xí)簡筆畫和手工制作，而文員班就主要學(xué)習(xí)美術(shù)字體，海報和創(chuàng)意圖案等等。雖然叫做專業(yè)課，但是學(xué)生也知道這門課可能不那么重要，學(xué)好固然很好，學(xué)不好也沒有什么影響，所以中專部的美術(shù)課堂學(xué)生也是很放松的，基本沒什么壓力。

二、中職院校美術(shù)課教學(xué)組織中出現(xiàn)的問題

1.教師自身存在的問題

職業(yè)教育美術(shù)教師往往是學(xué)校教師中人數(shù)較少的群體，在學(xué)校教學(xué)中大多是不被重視的，美術(shù)教師容易出現(xiàn)這樣一些問題。第一，疲勞。職教美術(shù)教師的課務(wù)是比較滿的，一周十幾節(jié)正課，還有每周的晚輔導(dǎo)，教案、授課計劃、平時成績表、學(xué)生作業(yè)批改、聽評課等教學(xué)資料的準備，再加上各種會議和其他的臨時性工作，每天都有一種很強的疲勞感。第二，沒有成就感。音體美這樣的小學(xué)科沒有得到足夠的重視，教師的工作效果得不到正確的評價，往往會讓教師產(chǎn)生“美術(shù)課程可有可無”的錯誤觀念，極大地降低了教學(xué)中課堂組織的積極性。

2.學(xué)生存在的問題。

（1）材料準備不充分。美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，使用的材料比較多。有些學(xué)生喜歡這門課就會準備好材料，而有些學(xué)生覺得無所謂，不重要，本著將就的原則來上課，那么材料的準備就不是很充分，影響了正常的上課進度，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，課堂紀律混亂，教師不好維持的局面。

（2）學(xué)生的惰性。有些學(xué)生不喜歡動腦筋，而美術(shù)課堂效果的好壞恰恰是靠學(xué)生的創(chuàng)造力來維持的，有些學(xué)生不思考，就創(chuàng)作不出好的作品，然后自己就放棄了課堂練習(xí)，無所事事、找人講話，影響他人作業(yè)，這樣的學(xué)生多了，就會帶壞班級風(fēng)氣，使得大部分學(xué)生都不愿意動腦筋思考，作業(yè)也是糊弄出來的，根本談不上什么創(chuàng)意。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的觀念落后。學(xué)生認為只要把專業(yè)課學(xué)好就行了，其他課程馬馬虎虎就行。其表現(xiàn)為經(jīng)常不交作業(yè)，有些同學(xué)即使交了作業(yè)也是應(yīng)付了事，沒有像樣的作品。這就進入了一個惡性循環(huán)，越是沒有好的作品，也就越是放棄了美術(shù)的學(xué)習(xí)，上課不認真聽講注意力不集中的現(xiàn)象就普遍了。

三、如何組織課堂教學(xué)和營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

1.課堂組織

在全面推進課程改革的今天，美術(shù)教育也迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。廣大美術(shù)教師積極投身于美術(shù)新課改中，使美術(shù)課改呈現(xiàn)出樂觀的前景。為了更好地完成課堂教學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾種新課導(dǎo)入方式：

（1）直觀引入。直觀不但可以化難為易，而且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如服裝設(shè)計課，教師可以以美麗時尚的服裝圖片入手，學(xué)生們都有愛美的心理，看到那么多漂亮的服裝，怎么會不動心呢？這就激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有為自己裝扮的興趣，從而認真的上課，做課堂練習(xí)。

（2）故事引入。別以為職教的學(xué)生長大了，就不喜歡聽故事，只要故事新穎，切入點準確，他們有時的反應(yīng)還真的令人驚喜。比如可以從他們喜歡的某一部電視劇講起，或者從他們喜歡的偶像明星說起，講他們喜歡聽的故事，可以用故事把學(xué)生帶入到課堂中。此外，還可以把有關(guān)的美術(shù)知識貫穿于故事之中。比如，可以適當(dāng)?shù)弥v一些他們知道的畫家，講講畫家的一些生平趣事，從學(xué)生關(guān)注點進入，就很容易了。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，又使美術(shù)知識易學(xué)快記。

（3）懸念引入。懸念能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)。引入新課時，設(shè)法制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，使注意力處于高度集中、緊張狀態(tài)。如筆者讓學(xué)生進行創(chuàng)意英文的練習(xí)，就播放了幾張創(chuàng)意搞笑的圖片，讓學(xué)生不明就里，然后一步一步跟著筆者的思路走，到最后恍然大悟，原來是要設(shè)計字母?。?/p>

（4）工具引入。在手工制作課中，有時所帶的工具材料很特別，學(xué)生并不知道所帶工具的用途及使用方法，非常想知道。教師充分利用學(xué)生心理，開門見山，結(jié)合教材演示帶的工具、材料的特殊用途及用法，展開新課教學(xué)。如手工課里的玩偶制作，可以先拿出一個做好的娃娃，然后讓學(xué)生觀察，之后再介紹制作娃娃所需的圖紙針線工具等進行示范，并講解使用方法，引出新課。

（5）欣賞引入。愛美之心人皆有之，職教學(xué)生尤為如此。美術(shù)課可以不受形式的限制，可以設(shè)置成寫生課，把學(xué)生帶出課堂走入校園，去欣賞大自然的風(fēng)光，讓他們描繪他們看到的，結(jié)合自己理解的內(nèi)容進行創(chuàng)作。如果有條件的話，還可以帶他們?nèi)⒂^博物館，看看畫展或者參加繪畫比賽。這些都可以豐富他們的知識，開闊他們的眼界。藝術(shù)的熏陶是潛移默化的。教師還可以以實物、圖片、幻燈、錄像或光盤等多種媒體進行展示，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在欣賞的過程中，慢慢會融入自己的感覺，然后創(chuàng)作出有自身特色的作品。

2.任務(wù)教學(xué)

開展美術(shù)活動時，教師應(yīng)采用各種途徑，靈活多樣地組織教學(xué)，使美術(shù)教育在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。我們可以把一節(jié)課變成一個任務(wù)，通過分組教學(xué)共同完成這個任務(wù)。教師要提前選好課題，明確任務(wù)。教師要明確今天的任務(wù)是什么，以“黑板報設(shè)計”為例，教師布置任務(wù)，學(xué)生分組完成。

（1）定主題，分組討論?？梢宰寣W(xué)生自主發(fā)言，選定今天黑板報的主題內(nèi)容，教師適當(dāng)給出合理的建議。

（2）定形式，分組策劃。讓學(xué)生廣泛收集資料，運用網(wǎng)絡(luò)、圖書等相關(guān)媒介進行選材，最后資料匯總，選出最好的形式內(nèi)容，教師幫忙整合資源。

（3）定內(nèi)容，分組練習(xí)。讓每組的學(xué)生都選擇一個板塊的內(nèi)容進行書寫繪畫，最后進行評比，評出最優(yōu)秀的板塊。同時，教師解說各個板塊有哪些優(yōu)點和不足，怎樣改進等等。教師在這個環(huán)節(jié)只做適當(dāng)?shù)妮o助，提些建設(shè)性的意見供學(xué)生參考。有最終的評比環(huán)節(jié)，學(xué)生一定是非常積極的，小組成員也會精誠合作，最后會把自己最優(yōu)秀的作品展示出來，既發(fā)揮了個人的長處，也促進了學(xué)生的團隊精神。

（4）課堂總結(jié)。教師可以把學(xué)生集體制作的黑板報展示出來，同時找到一些相關(guān)內(nèi)容的黑板報圖片，讓學(xué)生自己去和圖片中的內(nèi)容比較優(yōu)缺點。到此，任務(wù)結(jié)束，但是這個任務(wù)是全體學(xué)生共同完成的，每個人都用了心，出了力，所以在總結(jié)的環(huán)節(jié)他們也會格外認真，整節(jié)課效果良好。

3.課堂氣氛

一堂課是否能像老師預(yù)設(shè)的那樣效果顯著，活躍課堂氣氛是必不可少的。曾經(jīng)有人做過實驗，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。

（1）課堂內(nèi)容新穎。美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生保持活躍的狀態(tài)。首先要讓學(xué)生有想動腦、想動手的激情和沖動，每個人對新鮮事物都充滿好奇和表現(xiàn)欲望。因此，在進行美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)上切忌呆板、重復(fù)，要有新意有趣味，經(jīng)常變換對象，讓學(xué)生看到新的事物。只有這樣，學(xué)生在每一次課堂上才能保持一種強烈的表現(xiàn)欲望。有時為了培養(yǎng)學(xué)生的美感，可以訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)圖能力。對作品的構(gòu)圖進行判斷，在眾多的作品中，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的，說出為什么，然后教師點評。教師也可以讓學(xué)生嘗試自己構(gòu)圖，或者自己擺放靜物，以此來鍛煉他們的形式美感以及色彩的整體搭配，從而提高自己的美術(shù)修養(yǎng)。

（2）課堂形式要多樣。課堂形式以室內(nèi)外寫生課、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為主，還可以加入一些輔助課堂的形式，比如在課堂練習(xí)的時候可以播放一些輕音樂，陶冶情操，或者觀看相關(guān)的紀錄片、小視頻、或者參觀古建筑及博物館、欣賞繪畫展覽，參加各類書畫比賽等等。這些輔助活動都會為美術(shù)課堂增添光彩。

（3）師生的情感溝通和關(guān)系融洽。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往?！币虼?，正確認識師生關(guān)系的性質(zhì)，將有助于教師協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生的關(guān)系，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。情感溝通是師生在課前準備階段的情感交流與完成教學(xué)內(nèi)容過程中的情感配合。它為課堂內(nèi)容的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生是教育的兩個主體，傳統(tǒng)的教育模式是教師處于主導(dǎo)地位，許多老師把自己的位置擺得很高，有意識地在師生關(guān)系上劃上一道鴻溝，使學(xué)生不敢接近。那樣老師就不能真正深入了解學(xué)生的情況，學(xué)生也就缺乏配合的主動性，是不利于教學(xué)的。尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是平等的獨立個體，給學(xué)生一定的思考和表現(xiàn)的空間，這樣可以增強老師在學(xué)生心中的威信，老師才能真正引導(dǎo)學(xué)生朝著希望的方向走，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)出主動性和積極性，掌握理論知識，提高繪畫欣賞水平。筆者相信，一位好的老師不僅限于講授課程上的知識，而是能夠給學(xué)生提供一個更高更遠的方向和平臺，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)而突破自我，達到更高的層次。這才是傳道授業(yè)解惑的真諦。

總之，一節(jié)課成功與否，一半在老師，一半在學(xué)生，而有了良好的課堂組織和活躍的課堂氛圍，必定能讓整個教學(xué)過程有著良好的效果。在讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，熟練掌握知識技能，提高創(chuàng)新思維和動手能力的同時，教師也在整個教學(xué)過程中提高了對課堂的駕馭能力。這就是教學(xué)相長，師生共贏。