劉曦

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育課程中一門(mén)基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取國(guó)外信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，也是中職生升學(xué)就業(yè)的“敲門(mén)磚”。與此同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育具有重要意義，本文將分析英語(yǔ)課堂中德育滲透的必要性，并探討進(jìn)行德育滲透的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透 教學(xué)方式

一、在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的重要性

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這句名言指出了教師的雙重責(zé)任，既要注重知識(shí)的傳授，也要注重思想品德教育，正所謂“教書(shū)育人”，教書(shū)和育人是同步進(jìn)行的。德國(guó)教育家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育中如果沒(méi)有進(jìn)行德育滲透，那它只是一種沒(méi)有目的的手段；德育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！币虼?，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是每一位教師應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任，作為一名教師，應(yīng)將思想素質(zhì)教育放在教學(xué)工作的首位，結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)適時(shí)地進(jìn)行生動(dòng)有效的德育滲透，通過(guò)課堂教學(xué)契機(jī)，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，潛移默化，將思想素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和是非觀，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

二、英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

在民族融合、科技發(fā)展的21世紀(jì)，中國(guó)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，中方和西方文化的碰撞與融合也逐步實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)在全球的強(qiáng)勢(shì)地位也日益突顯，英語(yǔ)教育在我國(guó)迅猛發(fā)展，一直以來(lái)都受到關(guān)注與重視。英語(yǔ)作為一門(mén)全球通用的語(yǔ)言工具，是我們了解世界的窗口，更是我們與全世界進(jìn)行溝通的橋梁。因此，在我國(guó)無(wú)論是九年義務(wù)教育還是以技能培訓(xùn)為主的職業(yè)教育，都把英語(yǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一。值得注意的是，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：通過(guò)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，使學(xué)生了解并尊重其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)思維的能力，擴(kuò)展他們的文化科學(xué)知識(shí)，豐富他們的文化經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國(guó)際交往的需要。可見(jiàn)，良好的思想品質(zhì)是中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也不要忘記育人的重要性。如今是素質(zhì)教育的時(shí)代，素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)為宗旨，其中，德育是素質(zhì)教育中最重要的組成部分，而且滲透到學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育也是素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教育工作者提出的要求，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)、養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主要方式及內(nèi)容

1.結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在英語(yǔ)學(xué)科上自信心和興趣都不高。學(xué)生中普遍流行一句話：“英語(yǔ)不及格，表示愛(ài)祖國(guó)”。為自己做不到的事情找借口，不利于他們形成健康、堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)的心理品質(zhì)。

在開(kāi)學(xué)第一課上，可以通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，所謂“知己知彼、百戰(zhàn)百勝”，學(xué)習(xí)國(guó)外的東西并不意味著崇洋媚外、不愛(ài)國(guó)，相反的，我們還要學(xué)好、學(xué)精。列舉中國(guó)清朝時(shí)的例子，正因?yàn)榍宄つ孔源螅]關(guān)守舊，才使得中國(guó)被他人凌辱、欺壓。講述周恩來(lái)總理會(huì)八國(guó)語(yǔ)言的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生明白每一個(gè)青少年都肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的偉大使命，在全球化的今天，學(xué)好外語(yǔ)是他們未來(lái)建設(shè)祖國(guó)道路上的重要一步。

2.充分利用教材中的德育因素

（1）舉止文明，遵守社會(huì)公德教育。西方人在與人交往時(shí)較注重禮節(jié)舉止，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生文明禮儀、文明用語(yǔ)的教育。例如在英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）這一教材中的第一單元Welcome Unit中，第一課Lets speak English就是學(xué)習(xí)如何與人打招呼，基本的問(wèn)候語(yǔ)：“How are you？”“Nice to meet you！”，英語(yǔ)中“sorry”“thank you”“excuse me”等也是出現(xiàn)在口語(yǔ)中的高頻詞匯，還有“May I help you？”“Would you like…？”等用情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去式來(lái)表達(dá)委婉的感情以達(dá)到禮貌的態(tài)度，可見(jiàn)西方人在言語(yǔ)上是非常注重禮貌的。在此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引申：我們中國(guó)也是歷史悠久的文明古國(guó)，從古至今都很重視文明禮儀，但是如今中國(guó)許多年輕人逐漸丟棄了老祖宗給我們留下來(lái)的光榮傳統(tǒng)，變得越來(lái)越不講文明，言行舉止粗俗不堪，因此，我們要深刻反思。

（2）勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。中職學(xué)校的學(xué)生以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，面向社會(huì)企業(yè)為主。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系實(shí)際情況談?wù)撍麄兗磳⒚媾R的主要問(wèn)題。例如在第二單元的School becomes interesting中，學(xué)習(xí)的是有關(guān)社會(huì)上各行各業(yè)的英語(yǔ)用語(yǔ)，課文中幾個(gè)主要人物分別暢談了各自的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科以及他們的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)。在這里，可以引發(fā)學(xué)生思考，讓他們自己談?wù)搶?zhuān)業(yè)、學(xué)到了什么以及對(duì)自己人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是什么。

（3）學(xué)習(xí)正確的交友方式，培養(yǎng)與人交際的能力。缺乏與人溝通交流的技巧是許多中職學(xué)生面臨的問(wèn)題，人際交往上的困惑與障礙會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生各種不良的心理問(wèn)題，嚴(yán)重者會(huì)影響他們未來(lái)的發(fā)展。“Its easy to make friends”這一課就主要談?wù)摰氖侨绾谓慌笥岩约叭绾稳ミm應(yīng)陌生的新環(huán)境，恰巧符合一年級(jí)新生目前所面臨的情況。課文中有幾個(gè)典型案例，例如Sue有著交友方面的困惑，請(qǐng)大家?guī)兔Τ鲋饕猓谶@里可以讓學(xué)生思考自己在交友時(shí)遇到的困難，并提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)解答。書(shū)上列舉了一些交友時(shí)的提示，比如經(jīng)常微笑、樂(lè)于助人、多參加社團(tuán)活動(dòng)等，為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系提供一些思路。

（4）借鑒西方的傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行德育滲透。在西方社會(huì)，也有著許多賦有人性色彩和高尚情操的傳統(tǒng)習(xí)俗。在倫理道德上，不分國(guó)界，人性的美好是一致的，人們總是追求真善美的。因此，我們同樣可以通過(guò)學(xué)習(xí)西方的傳統(tǒng)文化及禮儀習(xí)俗來(lái)達(dá)到德育滲透的效果。在英語(yǔ)教材中，大量介紹了西方社會(huì)的文化生活，以使學(xué)生更好地了解西方社會(huì)，畢竟語(yǔ)言是運(yùn)用于生活中的。例如，在第十單元的“Happy new year”這一課中就介紹了有關(guān)中西方的節(jié)日，我們學(xué)習(xí)到西方有一個(gè)特別而重要的節(jié)日叫做“Thanksgiving Day”，即感恩節(jié)，在這里，可以給學(xué)生講述感恩節(jié)的由來(lái)、慶祝方式等，讓學(xué)生體會(huì)從西方人宗教信仰出發(fā)的感恩上蒼、感恩上帝、到感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)。

除此之外，教材中還有許多思想教育素材。因此，教材在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材所提供的語(yǔ)言素材，既遵循教學(xué)自身規(guī)律，又挖掘教材自身因素，做到思想教育和語(yǔ)言教育的有機(jī)統(tǒng)一，把思想教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又形成了良好的思想教育和道德品質(zhì)。

（5）充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂內(nèi)外活動(dòng)的作用。有效地開(kāi)展課堂內(nèi)外活動(dòng)也是進(jìn)行德育滲透的重要方式之一。比如角色扮演（role play）。讓學(xué)生按照教材上的對(duì)話情景進(jìn)行角色扮演，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生與人物相符合的行為模式，即禮貌、積極上進(jìn)等狀態(tài)?；蜷_(kāi)展英語(yǔ)勵(lì)志歌曲演唱比賽、寫(xiě)信、寫(xiě)郵件、制作英文賀卡等，這些活動(dòng)有利于拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在實(shí)際操作中活用英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成功意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。也可摘抄英語(yǔ)名人名言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成才意識(shí)。

（6）利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，增加德育滲透的樂(lè)趣。適當(dāng)?shù)夭シ庞⑽母枨敖?jīng)典的勵(lì)志歐美電影，例如《阿甘正傳》等，以學(xué)生感興趣的方式接觸英語(yǔ)并感受電影中的深刻含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和情操的陶冶。

英語(yǔ)教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)融于一體，要善于在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉德育因素，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣才能更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中德育功能，讓英語(yǔ)課堂綻放生命之花。教學(xué)規(guī)律的探索，教學(xué)質(zhì)量的提高是無(wú)止境的，寓德于教，任重道遠(yuǎn)，我們要一如既往，努力實(shí)踐，大膽探索，研究英語(yǔ)教育的改造、發(fā)展、創(chuàng)新之路。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各科教學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透有著特殊的作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，是信息的載體。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，接受了由之帶來(lái)的相關(guān)的信息。如今是信息社會(huì)，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語(yǔ)教師有責(zé)任在教學(xué)中深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細(xì)分析作者的寫(xiě)作意圖和文章所揭示的哲理，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考，以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，進(jìn)行必要的德育滲透，在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的道德思維。在教學(xué)中通過(guò)合作互動(dòng)，不僅發(fā)展學(xué)生求同存異的思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，使學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)在教師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中積少成多，得到量變到質(zhì)變的發(fā)展，從而達(dá)到提高思想品質(zhì)的目的。