周珊

摘 要：揚(yáng)琴重奏形式是揚(yáng)琴多種演奏形式中的一種，近十年受到越來(lái)越多的院校、中小學(xué)以及演出團(tuán)體的重視和應(yīng)用。它不僅可以鍛煉表演者的演奏和協(xié)作能力，同時(shí)也給聽(tīng)眾帶來(lái)全新的視聽(tīng)效果和音樂(lè)審美。本文將從揚(yáng)琴重奏藝術(shù)的發(fā)展歷史、多種演奏形式的可行性、演奏研究以及揚(yáng)琴重奏對(duì)于教學(xué)的重要性和實(shí)踐意義等方面探索揚(yáng)琴演奏的傳承性、創(chuàng)新性及多元性。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)琴重奏 歷史發(fā)展 演奏 教學(xué)實(shí)踐

揚(yáng)琴最初傳入我國(guó)是用于戲曲和說(shuō)唱藝術(shù)的伴奏，建國(guó)以來(lái)各大音樂(lè)院校的專業(yè)建設(shè)完善使揚(yáng)琴逐步向獨(dú)奏樂(lè)器發(fā)展，六十年代出現(xiàn)了與其他樂(lè)器的室內(nèi)樂(lè)組合形式，九十年代揚(yáng)琴演奏的形式更加多樣化，出現(xiàn)多種重奏形式、合奏以及和與樂(lè)隊(duì)的協(xié)奏。重奏不僅增強(qiáng)舞臺(tái)效果，又可以提高演奏者對(duì)和聲、復(fù)調(diào)縱向的把握能力，培養(yǎng)集體合作意識(shí)，深入了解音樂(lè)作品，提高揚(yáng)琴表現(xiàn)力。而揚(yáng)琴的重奏形式也日趨多樣化，從最開(kāi)始的二重奏、三重奏發(fā)展為人數(shù)更多的重奏，重奏作品也從單一的歌曲改編曲發(fā)展到由專業(yè)作曲家創(chuàng)作重奏作品，慢慢朝多元化、特性化方向發(fā)展。

一、中國(guó)揚(yáng)琴重奏藝術(shù)發(fā)展

1.揚(yáng)琴重奏藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展

在現(xiàn)存的民族樂(lè)器中，它是最晚傳入我國(guó)的外來(lái)樂(lè)器。但其發(fā)展卻是極為迅速的。無(wú)論是從樂(lè)器的改革、技巧發(fā)展、作品創(chuàng)作和教學(xué)研究等方面都突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在演奏形式上也經(jīng)歷了“伴奏——合奏——獨(dú)奏——重奏”這么一個(gè)過(guò)程。早期的中國(guó)揚(yáng)琴根植于民間音樂(lè)中，表演形式是為歌唱伴奏。到了清朝，沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民間藝人們走進(jìn)城市，各地的說(shuō)唱音樂(lè)和戲曲音樂(lè)也慢慢發(fā)展起來(lái)，揚(yáng)琴成為為它們伴奏的主要樂(lè)器之一，出現(xiàn)在各種“琴書(shū)”藝術(shù)、地方戲曲藝術(shù)當(dāng)中。隨著揚(yáng)琴演奏技能的演變，慢慢在并在各種民間合奏形式中廣泛運(yùn)用，與其他樂(lè)器聲部協(xié)作互補(bǔ)，在合奏中發(fā)揮著重要作用。演奏的作品主要是演奏“江南絲竹”、“廣東音樂(lè)”等傳統(tǒng)器樂(lè)合奏樂(lè)曲，揚(yáng)琴成為地方音樂(lè)中不可缺少的一件樂(lè)器。在早期的揚(yáng)琴合奏形式中是沒(méi)有出現(xiàn)同一型制的樂(lè)器，包括揚(yáng)琴。

建國(guó)以來(lái)各大音樂(lè)院校的專業(yè)建設(shè)完善使揚(yáng)琴逐步向獨(dú)奏樂(lè)器發(fā)展，60年代出現(xiàn)了與其他樂(lè)器的室內(nèi)樂(lè)組合形式。但隨著揚(yáng)琴演奏技藝的不斷進(jìn)步和發(fā)展，單一的獨(dú)奏、合奏形式滿足不了觀眾的視聽(tīng)、視覺(jué)享受和要求了，不少揚(yáng)琴演奏家們開(kāi)始對(duì)揚(yáng)琴重奏的演奏形式、教學(xué)進(jìn)行演奏和探討，例如東北揚(yáng)琴流派代表人物宿英先生就提出：“作為重奏形式，兩臺(tái)揚(yáng)琴要并重”，這就對(duì)揚(yáng)琴重奏在舞臺(tái)和教學(xué)中的應(yīng)用提出了要求和標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中得到良好的運(yùn)用，創(chuàng)作的作品旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明，得到了廣大聽(tīng)眾的喜愛(ài)，為重奏藝術(shù)的發(fā)展起到了領(lǐng)路人的作用。

八九十年代到現(xiàn)在，不僅出現(xiàn)了三重奏、四重奏，甚至出現(xiàn)了更多人的重奏形式，取代了單一的大齊奏。重奏作品也層出不窮，除了具有鮮明特色的中國(guó)音樂(lè)作品外，還大量移植改編了外國(guó)音樂(lè)作品，如《櫻花》、《查爾達(dá)什》、《閑聊波爾卡》等作品。樂(lè)器工藝的改革也給重奏藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)契機(jī)和活力，低音揚(yáng)琴、倍低音揚(yáng)琴、中音揚(yáng)琴、次中音揚(yáng)琴、高音（五度、八度）揚(yáng)琴的問(wèn)世使得揚(yáng)琴重奏藝術(shù)有了更為廣闊的創(chuàng)作、表現(xiàn)空間。而各大音樂(lè)院校專業(yè)重奏團(tuán)體的出現(xiàn)更是極大力度促進(jìn)了揚(yáng)琴重奏藝術(shù)的推廣和繁榮發(fā)展，如中央音樂(lè)學(xué)院的“綻放揚(yáng)琴重奏樂(lè)團(tuán)”、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的“蝶夢(mèng)飛竹揚(yáng)琴重奏樂(lè)團(tuán)”、天津音樂(lè)學(xué)院的“玉竹虹韻”揚(yáng)琴重奏樂(lè)團(tuán)等等。2013年4月舉辦“蝶夢(mèng)飛竹——揚(yáng)琴重奏、合奏音樂(lè)會(huì)”，音樂(lè)會(huì)上既有“傳統(tǒng)組合”的展示，也有“非傳統(tǒng)組合”的嘗試。除了高音揚(yáng)琴和低音揚(yáng)琴的多聲部配置，還加入了匈牙利揚(yáng)琴（cimbalom）和瑞士揚(yáng)琴（heckbrett）。同時(shí)還加入聲樂(lè)演唱、舞蹈動(dòng)作、爵士樂(lè)器的伴奏，將演奏形式更加多樣豐富化，重點(diǎn)體現(xiàn)出揚(yáng)琴純正的音色和開(kāi)闊的音域表現(xiàn)力。

2.揚(yáng)琴重奏形式及其作品

揚(yáng)琴重奏藝術(shù)根據(jù)使用的揚(yáng)琴數(shù)量可以分為二重奏、三重奏、四重奏、五重奏、六重奏、七重奏和八重奏，現(xiàn)在甚至出現(xiàn)了十幾個(gè)人、甚至幾十個(gè)人、百余人的大樂(lè)團(tuán)重奏?，F(xiàn)在已經(jīng)出版的重奏作品書(shū)籍有：《揚(yáng)琴二重奏曲集》（邱懷生 編著）、《揚(yáng)琴二重奏》（成海華 編）、《茉莉芬芳·揚(yáng)琴重奏作品（一）》（劉月寧 主編）、《蝶夢(mèng)飛竹——揚(yáng)琴重奏、合奏曲集》（李玲玲 編著）、《新疆音樂(lè)風(fēng)格——揚(yáng)琴重奏、合奏曲集》（李玲玲 主編）等?，F(xiàn)將經(jīng)常出現(xiàn)在舞臺(tái)上流傳度較高的作品分類出來(lái)，供大家參考。二重奏作品有：《陽(yáng)關(guān)三疊》、《苗嶺的早晨》、《別港》等;三重奏作品有：《鄉(xiāng)村抒懷》、《穿過(guò)沙漠》、《蝶夢(mèng)飛竹》等;四重奏作品有：《梨山癡情花》、《平湖秋月》、《旱天雷》等;五重奏作品有：《馬刀舞曲》、《四季·春》、《茉莉花》、《夜深沉》等;八重奏作品有：《春天舞曲》、《南疆舞曲》等;也有由五重奏作品改編成多人演奏的樂(lè)團(tuán)重奏，增加每個(gè)聲部的演奏人數(shù)，如《茉莉花》、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》、《鉆石的眼眸》、《翡翠》等音樂(lè)作品。

二、揚(yáng)琴重奏技藝研究

重奏是揚(yáng)琴演奏眾多形式中的一種，聲音的和諧統(tǒng)一、悅耳動(dòng)聽(tīng)是重奏的重心。獨(dú)奏藝術(shù)是展現(xiàn)演奏家的演奏速度及精準(zhǔn)度，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格及演奏魅力;重奏藝術(shù)則是突出整體演奏的展現(xiàn)、組合聲音的和諧動(dòng)聽(tīng)，這就是組合的魅力。重奏者首先須具備一定的獨(dú)奏演奏能力和基本素質(zhì)，才能勝任重奏工作。演奏前的準(zhǔn)備工作、了解音樂(lè)作品背景和風(fēng)格特點(diǎn)、視奏和背譜，這些獨(dú)奏演奏的要求，重奏演奏同樣也需要。但是，作為重奏演奏者還有更多的技術(shù)要求?？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的獨(dú)奏演奏者也許并不一定是一個(gè)好的重奏演奏者。

1.節(jié)奏的穩(wěn)定

揚(yáng)琴重奏是講究相互配合的演奏形式，節(jié)奏的穩(wěn)定就顯得尤為重要。在實(shí)際的排練過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)演奏者在獨(dú)奏時(shí)節(jié)奏很穩(wěn)定，但在重奏過(guò)程中卻出現(xiàn)忽快忽慢的情況。究其原因是自我內(nèi)心節(jié)奏感不強(qiáng)，在重奏時(shí)容易被其他聲部帶跑。獨(dú)奏的節(jié)奏不穩(wěn)可以自我調(diào)整，但在重奏中需要幾個(gè)人通力協(xié)作，不是隨便就能更正過(guò)來(lái)的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，需要有人專門(mén)負(fù)責(zé)排練并在初期打拍子確定節(jié)奏和速度，也可以利用節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于較復(fù)雜的節(jié)奏型以及復(fù)合節(jié)拍，要仔細(xì)看譜，先拆分慢練、分段分句練習(xí)，等彼此節(jié)奏都穩(wěn)定后再逐步加速，達(dá)到統(tǒng)一。

重奏樂(lè)曲的各個(gè)聲部在旋律線條上是交錯(cuò)進(jìn)行，節(jié)奏上往往是相互呼應(yīng)的，它需要演奏者對(duì)音樂(lè)作品有個(gè)整體的節(jié)奏感把控。在熟悉自己聲部的節(jié)奏同時(shí)，還要熟知其他聲部的節(jié)奏。

2.聲部間的音響平衡

音響效果是一首音樂(lè)作品中的重要組成部分，是作曲家表達(dá)音樂(lè)情感、創(chuàng)作意圖的重要表達(dá)，也是演奏者們把握音樂(lè)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和深度的表現(xiàn)之一。獨(dú)奏和重奏所體現(xiàn)出來(lái)的音響效果是截然不同的，后者更具感染力和震撼力。但是各聲部之間該達(dá)到一個(gè)怎么樣的協(xié)調(diào)是每個(gè)演奏者需考慮的問(wèn)題。

在揚(yáng)琴重奏訓(xùn)練中，音響的平衡往往體現(xiàn)在各聲部間的力度融合上。不管是幾重奏，在和聲效果上無(wú)非就是高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個(gè)部分。只是負(fù)責(zé)各聲部的人數(shù)不盡相同而已，各聲部在演奏中各司其職，卻又相輔相成。既體現(xiàn)在主旋律與副旋律的默契配合上，又要注意旋律聲部和伴奏聲部的力度把控。旋律聲部出來(lái)時(shí)伴奏聲部往往是伴奏音型，因此在彈奏時(shí)力度要稍控制，節(jié)奏要穩(wěn)定。所有演奏者都要主動(dòng)積極地與其他聲部融為一體，主次分明，力度隨之改變，從而使樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)完整又不失統(tǒng)一感。

3.合作的默契配合

由于重奏音樂(lè)的特殊性，演奏者之間的默契合作就顯得最為重要。揚(yáng)琴重奏是需要幾位演奏者的共同合作才能完成，因此在平時(shí)訓(xùn)練中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”。每個(gè)人都要善于傾聽(tīng)他人的聲部演奏，感受重奏的音響效果，同時(shí)隨時(shí)調(diào)整自己的音色和力度。如果找不到合作感覺(jué)，也可以哼唱旋律聲部或是停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他聲部的演奏。揚(yáng)琴重奏的訓(xùn)練過(guò)程就是彼此合奏的過(guò)程，每一位參加演奏的人都要有意識(shí)培養(yǎng)與其他人的默契演奏。

4.音樂(lè)與技術(shù)的結(jié)合

重奏對(duì)于每個(gè)聲部的平衡和個(gè)人控制能力要求很高，強(qiáng)弱對(duì)比要恰到好處。多臺(tái)揚(yáng)琴在縱向強(qiáng)弱對(duì)比上有個(gè)更廣大的空間，一臺(tái)揚(yáng)琴至多臺(tái)揚(yáng)琴的疊加可以使演奏者可以快速達(dá)到pp-ff的變化。在重奏中，往往會(huì)加入很多特殊演奏技巧凸顯旋律聲部，比如說(shuō)：反竹、刮奏、擊板、悶音等等，在重奏過(guò)程中要求將這些重點(diǎn)難點(diǎn)部分的每一個(gè)音、每一個(gè)節(jié)奏型都要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，直到把問(wèn)題解決。各聲部演奏者要善于把握其他聲部的氣息、節(jié)奏，敏銳的感受到一個(gè)氣口的轉(zhuǎn)換，一個(gè)旋律的律動(dòng)，在音響、呼吸、感情以及所奏的神韻上水乳交融地融為一體。

三、揚(yáng)琴重奏對(duì)于教學(xué)的重要性和實(shí)踐意義

重奏不僅能使揚(yáng)琴學(xué)習(xí)者在合作中不斷挖掘自身的技術(shù)表現(xiàn)潛力，充分表現(xiàn)各自賦予變幻的音樂(lè)及技法，還能培養(yǎng)他們?cè)谀踔邢嗷ヱ雎?tīng)、共同演繹和體驗(yàn)音樂(lè)的美感和情感。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)揚(yáng)琴重奏課程，不僅豐富了教學(xué)形式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而進(jìn)一步提升演奏技術(shù)，同時(shí)也豐富了舞臺(tái)效果的表現(xiàn)力;訓(xùn)練學(xué)生的縱向音樂(lè)思維能力，豐富了他們的音樂(lè)想象力。又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，增加學(xué)生的藝術(shù)情趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

實(shí)踐證明，揚(yáng)琴重奏的訓(xùn)練還有利于增強(qiáng)同學(xué)們的感情，在學(xué)習(xí)中做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”、學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)他人的聲音”;培養(yǎng)復(fù)合型的人才，增強(qiáng)了學(xué)生在以后工作實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)力，勝任各種重奏合奏排練工作。

但是當(dāng)前的重奏原創(chuàng)作品稀少，大部分是國(guó)外作品及中國(guó)傳統(tǒng)作品的改編曲。真正參與到重奏演奏中的人也較少，主要是配合難的問(wèn)題。大力發(fā)揚(yáng)重奏藝術(shù)，讓更多的揚(yáng)琴愛(ài)好者投入揚(yáng)琴重奏事業(yè)中，促進(jìn)揚(yáng)琴演奏的和諧發(fā)展，同時(shí)也讓更多的人喜歡這門(mén)樂(lè)器。證明揚(yáng)琴不只作為伴奏樂(lè)器和獨(dú)奏樂(lè)器出現(xiàn)在舞臺(tái)上，演奏中的每臺(tái)揚(yáng)琴都可以以主旋律的形式出現(xiàn)在室內(nèi)樂(lè)合奏、重奏中，展現(xiàn)出當(dāng)今揚(yáng)琴的發(fā)展趨勢(shì)。

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