宋婷婷
葉圣陶先生說:“學(xué)生須能看書,須能作文,故設(shè)語文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練,必做到此兩點,乃教學(xué)之成功?!皩W(xué)生的學(xué)習(xí),不僅是為了攀上知識的高峰,更重要的是掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提升綜合素養(yǎng),讓課堂成為一個積極思考的王國。語文自學(xué)能力是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力,是語文教學(xué)的一個技能目標(biāo),也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)遵循兒童的學(xué)習(xí)心理和個性特征,注重培養(yǎng)他們對語言的熱愛,給他們打開知識寶庫的鑰匙、學(xué)習(xí)自學(xué)的關(guān)鍵。
一、第一把鑰匙——興趣
“興趣是最好的老師?!笨鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@說明了興趣對學(xué)習(xí)的意義。而興趣的培養(yǎng),很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。為此,在教學(xué)過程中,我用以下方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣:
1.勤問
教師借助情境的引導(dǎo),點撥學(xué)生思考質(zhì)疑,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,我強(qiáng)調(diào)應(yīng)該閱讀和思考,尤其是在“思考”中,學(xué)會質(zhì)疑。例如,在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時,我引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)題中的“飛”,注意文中出現(xiàn)的“飛”,讓學(xué)生在具體的語境中質(zhì)疑這兩個“飛”字的含義,通過字典,通過討論,對這兩處的“飛”進(jìn)行區(qū)別記憶。質(zhì)疑和情境引導(dǎo),是為了喚起學(xué)生對自學(xué)和學(xué)習(xí)的興趣,使他們知道,在閱讀課文時,應(yīng)該善于抓住中心關(guān)鍵的眼睛,準(zhǔn)確地掌握文本的內(nèi)容。
2.細(xì)品
教師搭建情境平臺,助力學(xué)生融入文本,萌發(fā)自主探究的欲望。在《黃山奇松》《莫高窟》《埃及的金字塔》的教學(xué)中,充分利用多媒體,再現(xiàn)書中的情境,發(fā)揮文字記錄、視覺與視聽的結(jié)合。讓學(xué)生感受到具體、生動的畫面和生動的語言描述,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時就會提高。
3.善讀
教師提供朗讀的舞臺,幫助學(xué)生深入文本,獲得自主理解的精髓。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時,我就采取“讀中傳情”的教學(xué)方法,用“導(dǎo)語誘情”“范讀激情”“復(fù)讀悟情”等方法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感,提升他們自主品讀的能力。在每一次讀中,獲得新的思考,產(chǎn)生新的體會,取得了良好的閱讀效果。
二、第二把鑰匙——信心
自信是成功的一半。由于年齡的原因,小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限。若要真正成為學(xué)習(xí)的主人,首先,要建立平等、合作的師生關(guān)系。美國著名作家愛默生說過:“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?!敝挥谐浞肿寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺“動”起來,才能使教育變得生機(jī)盎然。建立平等、和諧的師生關(guān)系,營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)生與生、師與生知識和思想的交流。
教師在課堂上創(chuàng)造的條件越豐富,不同程度的學(xué)生獲得成功的可能也越多。與此同時,教師針對學(xué)生的各個方面的進(jìn)步給予適時的評價,更能引導(dǎo)學(xué)生從自己的進(jìn)步中,從錯誤的總結(jié)中,逐步“撥亂反正”,體驗到進(jìn)步的快樂,然后堅定信心,不斷進(jìn)步?!叭私钥梢詾閳蛩础?,教師的贊賞與鼓勵,會給學(xué)生帶來莫大的快樂,帶來更多的自主投入意愿,并帶來極大的學(xué)習(xí)信心。
三、第三把鑰匙——方法
為了提高學(xué)生語文自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中送上第三把鑰匙——自學(xué)的方式,讓學(xué)生自己掌握鑰匙,打開語言知識的門,閱讀各種文章。其中,最好的方法就是進(jìn)行群文“鏈?zhǔn)介喿x”,舉一反三,掌握相同類型文章的閱讀方法。例如,在《彭德懷和他的大黑騾子》的教學(xué)中,我勾連了《軍神》這篇課文,讓學(xué)生在閱讀時找共同點,了解語言知識的特點,分析動作的特點,進(jìn)行比較分析、總結(jié),明白寫人敘事的文章的共性是通過細(xì)節(jié)描寫來突出人物特點,從而掌握該類文章的閱讀方法。
對于說明文《神奇的克隆》的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生勾連《火星——地球的孿生兄弟》及《恐龍》一起閱讀。從而明白說明文的寫作有其獨特的方法,既有科學(xué)準(zhǔn)確的表述,又有生動有趣的語言,有些段落文字內(nèi)容的寫作方法是相似的,運(yùn)用的說明方法也是差不多的,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從其他相似篇章中學(xué)習(xí)方式,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這種引導(dǎo)學(xué)生閱讀,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的點撥,學(xué)生的自學(xué)能力得到了明顯的提高。
四、第四把鑰匙——習(xí)慣
荀子是我國古代的教育家,他說:“鍥而不舍,金石可鏤。”這表明專注、堅持是成功的先決條件。學(xué)習(xí)更是如此,不僅要學(xué)會專心、要投入、要深化,還要善思、善問、善積累。教學(xué)大綱指出:“教師應(yīng)根據(jù)各年級教學(xué)的要求,逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。”我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,我要求學(xué)生做到眼到、手到、口到、心到。其中,“心到”是指全神貫注,邊讀邊思考。”“手到”則要求學(xué)生勤查工具書,邊讀邊寫批注、摘抄或做筆記等?!翱诘健敝父鞣N形式的讀。
在自主學(xué)習(xí)中,我們提供的是方法,學(xué)生通過理解和運(yùn)用,掌握的是自學(xué)的技能??傊?,只要我們改變教育觀念,讓學(xué)生有時間、空間和機(jī)會,讓學(xué)生敢于思考,敢于懷疑,樂于閱讀,樂于積累,必能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和探究性的能力。而這種學(xué)習(xí)的能力,定會使他們受益于未來的終身學(xué)習(xí)。
編輯 魯翠紅