劉冬梅

摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師要能夠巧妙地利用好文本留白，讓學(xué)生在語言的理解、意境的領(lǐng)悟、語文情感等能力方面得到更加有效的提升。在實際教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)有的教學(xué)插圖指導(dǎo)學(xué)生進行想象留白；通過導(dǎo)向性問題的引領(lǐng)，激活留白部分，讓學(xué)生發(fā)揮想象、積極表達。

關(guān)鍵詞：想象；感悟；體會

在小學(xué)語文課堂中，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的想象、表達等多種語言能力的培養(yǎng)，要能夠讓孩子的能力培養(yǎng)更有深度、廣度，要能夠激活他們的語文思維時空，讓語文課堂更有語文的味道。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠積極關(guān)注語文文本中的留白部分，豐富語文留白的范圍，它可以是一個問題、一幅插圖、一個符號等等。引領(lǐng)學(xué)生品悟，讓留白具有更好的語文學(xué)習(xí)價值。

一、用好插圖留白，激活學(xué)生想象

語文課本中選編的文本素材多為經(jīng)典之作，具有一定的典型性與思想性，有的插圖充滿著詩情畫意，有的展現(xiàn)著各色人物的不同形象，有的濃縮著人間萬象……一幅幅生動而鮮明的插圖，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)文本之間的距離感。學(xué)生可以用多種感覺進行感知，看著畫面運用知覺可以看到場景、聽到聲像、聞到香氣，更多的是能夠馳騁于不同的意境，從而能夠享樂于美妙的畫境。葉圣陶老先生曾說：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象?！币蚨谡Z文課堂教學(xué)中，語文教師要能夠預(yù)設(shè)觀察圖畫的多種思維角度，利用好插圖適時地讓學(xué)生說一說、議一議，發(fā)揮孩子們的大膽想象力，讓這“靜謐”的留白能夠在無聲中顯得更加有聲有色，從而帶動學(xué)生的語文思考與表達，有效地提升了孩子的語文綜合能力。

在教學(xué)蘇教版四年級下冊古詩二首中的《江南春》一詩時，文中的插圖引起了我的關(guān)注。這幅繁華美麗的江南景象插圖展現(xiàn)了江南的春天之美、山上之美、建筑之美，可以讓我們想象出盛唐時期的市井繁華，國泰民安，百姓樂業(yè)。在理解詩句時，我能結(jié)合插圖引導(dǎo)，遠(yuǎn)處的山上到處都有亭臺、寺院，市井繁華，酒店盛行，這你能想象出當(dāng)時唐朝人們都有怎樣的想法嗎？看到了圖畫中的山清水秀，你能聯(lián)系一下我們身邊的環(huán)境來說一說自己的想法嗎？……此時，孩子們多能積極思考、大膽表達“唐朝人信佛”“善于飲酒作詩”“古時候的自然環(huán)境優(yōu)美，現(xiàn)在的自然環(huán)境已被人類嚴(yán)重破壞”……利用好插圖讓學(xué)生進行想象、表達，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

利用好插圖，巧妙地利用學(xué)生對唐朝已有的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生能夠大膽想象，在教師給學(xué)生留下的時空里自由想象，從而能夠讓學(xué)生心聲美好，體悟語文意境之美。

二、引領(lǐng)問題留白，激活學(xué)生感悟

問題是課堂的核心，有效的問題可以引領(lǐng)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)，可以讓語文課堂上演出一輪又一輪的精彩場景。當(dāng)然，問題要能夠緊緊圍繞著語文當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前要能夠認(rèn)真鉆研教學(xué)文本、了解學(xué)生的語文理解能力、思維與表達能力。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計精煉的有思考價值的問題引領(lǐng)學(xué)生的思維能夠更好地綻放，從而能夠深入地理解語文文本。

如在學(xué)習(xí)《黃河的主人》一課時，本文通過描寫乘坐羊皮筏子渡過黃河時，描寫黃河水勢之兇猛、艄公之鎮(zhèn)定自若、駕船技術(shù)嫻熟，展現(xiàn)了真正的黃河主人勇敢、智慧與機敏。文中能夠進行乘客對于河水兇猛與艄公沉著自若心態(tài)的對比描寫，襯托的艄公更加勇敢機智。怎樣設(shè)計有價值的問題呢？以對艄公神情的描寫為引子，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“好的神態(tài)描寫，能夠把人物刻畫得細(xì)致入微。在第六自然段中作者是怎樣描寫艄公的神情的？能體現(xiàn)出艄公的哪些品質(zhì)？說說你的理由?！睂W(xué)生認(rèn)真閱讀原文，回答得也非常精彩。

如：

生1：我覺得用“沉著”一詞來描寫艄公，非常確切，因為水流湍急，的確危險，艄公面對著危險能夠從容面對，沉著而又冷靜。

生2：我覺得用“專心致志”描寫艄公，更能體現(xiàn)艄公的敬業(yè)精神。

生3：我覺得用“注視”一詞能夠體現(xiàn)出艄公的小心翼翼，很謹(jǐn)慎。

生4：我認(rèn)為用“大膽”地破浪前行，更能體現(xiàn)出艄公的勇氣與勇敢。

師：孩子們對于詞語的品悟很好，理解到位而又深刻。這些細(xì)膩的描寫的確寫出了艄公那嫻熟的船技、敬業(yè)的精神與勇敢機智。

一個有價值的、值得思考的、有引領(lǐng)作用的問題設(shè)置往往就能激活學(xué)生對于文本思想的深刻理解與領(lǐng)悟，從而能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地進行語文思考，讓語文學(xué)習(xí)更有思維魅力。

三、深化語言留白，提升學(xué)生體會

咬文嚼字、認(rèn)真品悟語文文本中的詞句，往往能夠讓學(xué)生具備深刻領(lǐng)悟文本的基礎(chǔ)。走入學(xué)習(xí)文本，讓閱讀更加有深度、有厚度，讓學(xué)生真正能夠融入文本，才能讓學(xué)生更好地將文本讀“薄”，才能真正領(lǐng)悟內(nèi)涵、真諦，才能讓學(xué)生從有價值的閱讀中走出來。

在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時，我能抓住“永遠(yuǎn)”一詞深化文章所表達的內(nèi)涵。

首先讓學(xué)生思考人的哪些可以是永遠(yuǎn)的？人的年齡、擁有的財富、感情……都能永遠(yuǎn)嗎？請同學(xué)們在熟讀文本的基礎(chǔ)上進行思考、交流。接著在學(xué)生了解白衣天使的英雄事跡中，讓孩子們真正理解“永遠(yuǎn)”一詞的深刻含義，讓學(xué)生懂得生命的真正價值與意義，本文所指的“永遠(yuǎn)”是葉欣的那種可敬、可歌可泣的奉獻精神。最后讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ说纳鼉r值的認(rèn)識與理解，從而讓孩子們能夠懂得人生的真諦。

語文的學(xué)習(xí)實際就是一種情感的豐富、思想的提升，更是人內(nèi)心的凈化。閱讀可以引領(lǐng)人們走進更加美好、和諧的心靈世界，可以讓人具有更加偉岸的靈魂。語文教師在學(xué)生的語文課堂上要能夠留有適當(dāng)?shù)牧舭滓蛩?，引領(lǐng)著孩子們能夠向心靈深處邁進，讓師生的語文學(xué)生更有情趣，從而使留有語文空白的課堂更加精彩！

參考文獻：

[1]陳美娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)的留白藝術(shù)[J].中國校外教育，2013（20）.

[2]周國韜.現(xiàn)代教育理論研讀[M].中國輕工業(yè)出版社，2007.

編輯 李琴芳