鐘文棟

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的步伐不斷加快，教學(xué)理念也在不斷地更新和轉(zhuǎn)換，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能再滿足實際教學(xué)的需要，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當提高自身的專業(yè)技能，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法展開詳細的探索和研究，希望可以給廣大的數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多樣化；教學(xué)方法

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師潛心研究，不斷創(chuàng)新，而講究教學(xué)方法已經(jīng)成為優(yōu)秀教師的必備條件之一。由于受到應(yīng)試教學(xué)思想的影響，教師通常只使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在單一刻板的教學(xué)條件下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，逃避參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，這就造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，無法全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平入手，靈活運用多樣的教學(xué)方法，以此轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

小學(xué)階段的學(xué)生還處于邏輯思維發(fā)展的階段，他們目前的邏輯思維水平還難以做到準確理解一些抽象、思維邏輯強的知識點。而數(shù)學(xué)知識與生活之間有著密不可分的關(guān)系，在生活中的各個角落中都會出現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的生活和認知水平，加強生活和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，將難以理解的抽象知識生活化，由此，有助于學(xué)生全面理解、掌握數(shù)學(xué)知識，并體驗到數(shù)學(xué)知識的實用性和廣泛性，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，在上課一開始，我就向?qū)W生提出問題：“馬上就要到周六日的假期了，學(xué)校將會組織大家去電影院看電影，電影院的票價是30元每人，學(xué)生有6折優(yōu)惠，那我們一個班可以省多少錢呢？”學(xué)生思考了一會，正確地回答了我的問題。接著，我又提出問題：“學(xué)校要修路，工程隊計劃一周修路30米，但實際只修了25米，實際比計劃少修了多少米呢？”學(xué)生紛紛舉手，踴躍地回答我提出的這個問題。我表揚了學(xué)生積極的表現(xiàn)，并開始正式講授這節(jié)課的內(nèi)容。這樣一來，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，加強了生活和數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，不僅讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)知識的實用性和廣泛性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、自主探究教學(xué)法，深化學(xué)生對知識的理解

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多學(xué)科教師習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)方法，雖然完成了知識的沿襲任務(wù)，但是在這種教學(xué)方法下，對學(xué)生的人格和能力進行了一定程度的扼殺。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求不僅僅停留在文化知識的層面上，對學(xué)生的綜合能力也提出了更高的要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用自主探究教學(xué)法，如此，不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察圖形”這部分內(nèi)容時，我先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了三張圖片，分別是從上面、左面、正面觀察5個小正方形搭成的立體圖形的平面圖形，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，思考這5個小正方形搭成立體圖形的形狀，并畫出這個立體圖形的草圖。有部分學(xué)生不知道如何下手，我便在旁加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們運用已學(xué)的圖形知識進行思考、探究。這樣一來，通過讓學(xué)生自主探究立體圖形的形狀，深化了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究分析能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

三、游戲競爭教學(xué)法，鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)時期的學(xué)生都具有強烈的表現(xiàn)欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點，在教學(xué)中組織學(xué)生進行游戲競爭，如此，不僅能夠使學(xué)生在游戲的過程中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)“比的認識”這部分內(nèi)容時，我先詳細講解了本節(jié)課的知識內(nèi)容，并向?qū)W生多次演練了化簡比的計算過程，在學(xué)生全面掌握了比的化簡方法后，我便組織學(xué)生開展“計算小能手”的游戲。首先，我將全班學(xué)生分為4個小組，每個小組計算30道化簡比的練習(xí)題，最先全部計算正確的小組獲得勝利。4個小組展開了激烈的競爭，爭分奪秒地計算自己組的練習(xí)題，都在短時間內(nèi)就完成了計算任務(wù)，最后我給予了獲勝小組的同學(xué)一定的獎勵。這樣一來，通過組織學(xué)生開展游戲競爭，使學(xué)生在游戲的過程中鞏固了所學(xué)的化簡比這部分的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進了學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認識到多樣化教學(xué)對于提升教學(xué)效率的積極意義，并在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認知特點選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進而最大限度地轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡玉發(fā).多樣化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2016（12）：134.

[2]馬勛陸.試論初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣性研究[J].教育科學(xué)（引文版），2016（7）：233.

編輯 趙飛飛