王榮江

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，探討心理健康教育的新途徑，是新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展更是新課標(biāo)賦予的不可推卸的責(zé)任。對(duì)小學(xué)階段的心理健康教育進(jìn)行探討，探索和交流心理健康教育的新途徑，以期提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育途徑；綜合素養(yǎng)

目前受大環(huán)境的影響，不少學(xué)生的身心健康存在問(wèn)題。做好學(xué)生的心理健康工作，是促使學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活、健康成長(zhǎng)和發(fā)展的必然之路。然而實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)校和教師對(duì)心理健康這門學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)重重壓力。不知道如何調(diào)節(jié)情緒，而影響身心的健康發(fā)展。只有重視心理健康教育，并創(chuàng)新新方法、尋找新途徑，才能從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。下面，結(jié)合小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作的實(shí)踐，結(jié)合幾個(gè)具體案例，談?wù)勑W(xué)心理健康工作展開(kāi)的主要途徑，以期共享。

一、師生和諧交流，營(yíng)建和諧氛圍

心理健康課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該了解目前學(xué)生的心理狀況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的情感，再在此基礎(chǔ)上滲透心理疏導(dǎo)，進(jìn)行情感教育。為此，心理健康教學(xué)中，教師應(yīng)深入、細(xì)致、全面地了解學(xué)生，不僅僅關(guān)注成績(jī)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”——人生觀、價(jià)值觀、世界觀，通過(guò)師生關(guān)系的和諧，引導(dǎo)學(xué)生善于與教師和同學(xué)自主交流，自主表達(dá)內(nèi)心的感受和情感，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的目的。

如，課堂上，筆者創(chuàng)設(shè)“心情話吧”“心理導(dǎo)航”“活動(dòng)在線”“加油站”等環(huán)節(jié)的課堂，這樣的課堂，師生互動(dòng)交流、課堂和諧，學(xué)生敞開(kāi)心扉、生生互動(dòng)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如教學(xué)《了解真實(shí)的自己》時(shí)，筆者首先在“心情話吧”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先閱讀體驗(yàn)，了解主人公陽(yáng)×的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)：陽(yáng)×考試沒(méi)考好，交流他自己是怎樣看待這件事的，教師再提出問(wèn)題：陽(yáng)×正確看待自己以及正確看到自己的分?jǐn)?shù)了嗎？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，交流：陽(yáng)×想贏怕輸，一旦失敗，控制不了自己。然后開(kāi)展“分享交流”互動(dòng)：如果你是陽(yáng)×，你怎么看待別人的評(píng)價(jià)？再開(kāi)展“活動(dòng)在線”的活動(dòng)：讓學(xué)生觀察同桌，通過(guò)2個(gè)月的暑假后，同桌的變化有_____；自己的變化有_____……

這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生充分了解自己，了解他人，發(fā)現(xiàn)自己和他人的成長(zhǎng)，欣賞自己的成長(zhǎng)，從而激發(fā)促使學(xué)生感到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

心理健康教學(xué)中，教師應(yīng)以能開(kāi)啟學(xué)生思維、促其想說(shuō)、樂(lè)于表達(dá)的問(wèn)題和任務(wù)，引發(fā)學(xué)生將內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，如心理健康教學(xué)課后，教師可以布置諸如“____，我有話說(shuō)”的任務(wù)，讓學(xué)生給爸爸、媽媽、老師等說(shuō)說(shuō)心里話，實(shí)現(xiàn)心理的溝通，這個(gè)任務(wù)的布置和完成，也讓教師和家長(zhǎng)了解了學(xué)生的心理健康狀況，利于有的放矢地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、搭建溝通平臺(tái)，提高心理教育效果

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)工作壓力大，疏于對(duì)孩子的管理，疏于對(duì)孩子的教育，有的教育方法不正確，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多，身心不健康的更是數(shù)不勝數(shù)。如學(xué)習(xí)成績(jī)不好而離家出走、因上網(wǎng)被拒而打罵家長(zhǎng)、孩子性格內(nèi)向、不愿意與人交往……為此，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子營(yíng)造家庭氛圍，讓孩子在祥和、充滿愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，讓孩子受益終身。

因此，小學(xué)心理健康教育中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的心理健康問(wèn)題，彼此交換意見(jiàn)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，心理教育時(shí)才能有的放矢。筆者通過(guò)和班級(jí)小紅的家長(zhǎng)交流中了解到因?yàn)榧议L(zhǎng)翻看了孩子的日記，被孩子發(fā)現(xiàn)，從那之后，無(wú)論媽媽怎么解釋，小紅都認(rèn)為媽媽窺探了自己的隱私，與媽媽產(chǎn)生了不可逾越的鴻溝。根據(jù)這個(gè)實(shí)例，教學(xué)《學(xué)會(huì)寬容》時(shí)，筆者事先征求小紅的意見(jiàn)，將“翻看日記”的事情作為案例，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生分別扮演媽媽和小紅，說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決……通過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子們的“出謀劃策”，小紅終于理解了媽媽的用心良苦，寬容了媽媽。家?；?dòng)，提高心理健康教育的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

心理健康教育，教師應(yīng)善于創(chuàng)新課堂，創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境，通過(guò)故事的分析、問(wèn)題的探究、個(gè)案的辯論等多元化教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，促使學(xué)生在多元化的活動(dòng)中，受到啟迪，受到熏陶，培養(yǎng)形成良好的心理品質(zhì)，形成健康的心理。

如教學(xué)《學(xué)會(huì)寬容》時(shí)，教師可以根據(jù)孩子們喜歡聽(tīng)故事的實(shí)際，以故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的注意力。如融入康熙年間的大學(xué)士張英的“六尺巷”故事。教師再問(wèn)：從張英身上，我們看到了什么特點(diǎn)？張英的寬容換來(lái)了什么結(jié)果？如果張英動(dòng)用關(guān)系打贏這場(chǎng)官司，結(jié)果又會(huì)怎樣……通過(guò)交流，學(xué)生從中明白了“你能寬容別人，別人才會(huì)寬容你”的道理。教師再組織學(xué)生開(kāi)展“心聲吐露”的活動(dòng)：生活中，你有沒(méi)有無(wú)意中被傷害，你有沒(méi)有寬容對(duì)方？你是怎么做的？教師再現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生相互抄作業(yè)的情境：上課了，課代表催交作業(yè)，小林沒(méi)做完，拿過(guò)小亮的就抄，小亮就奪過(guò)來(lái)不給抄，小林再次搶過(guò)來(lái)繼續(xù)抄，小亮說(shuō)：“老師讓我們學(xué)會(huì)寬容，你不會(huì)，就抄吧”，然后提出問(wèn)題：聰明的你，你認(rèn)為小亮是在寬容小林嗎？如果你是小亮，你會(huì)怎么做？

這節(jié)課的教學(xué)，從故事引入、對(duì)故事人物分析和評(píng)價(jià)、讓學(xué)生相互吐露心聲、借助身邊的事情進(jìn)行討論和交流……教學(xué)中，如果運(yùn)用游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等，更能提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，也能培養(yǎng)學(xué)生健康、自信的心理，促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展。

心理健康對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作用重大，孩子們的心理健康問(wèn)題應(yīng)引起我們教育教學(xué)者的注意，將心理健康問(wèn)題作為教育教學(xué)的重中之重的任務(wù)來(lái)抓，不僅落實(shí)到心理健康的教學(xué)中，也應(yīng)融入所有學(xué)科中。從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用多種方法和方式，對(duì)孩子展開(kāi)心理健康的輔導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，讓每一個(gè)孩子擁有快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的童年，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳