楊浩
摘 要:我國的教育教學(xué)體制逐漸地健全和完善,不同的教學(xué)方式、教學(xué)模式脫穎而出,深刻地影響著各學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高,然而在實際的運轉(zhuǎn)過程中,許多教育問題絡(luò)繹不絕地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,直接影響著整體教育教學(xué)素質(zhì)的提高,這就為當(dāng)?shù)亟逃綄?dǎo)部門提出新的要求。與此同時在教育督導(dǎo)的過程中,加強隊伍建設(shè),把握教育督導(dǎo)工作的實質(zhì)和內(nèi)涵,實施有效的策略和方式,切實解決教育督導(dǎo)中的各種問題,以確保教育督導(dǎo)隊伍堅實的持續(xù)發(fā)展,則是廣大教育工作者所承擔(dān)的一項重要責(zé)任。
關(guān)鍵詞:教育督導(dǎo);隊伍建設(shè);問題;解析
教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ),是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強大支撐,而教育督導(dǎo)工作是確保教育順利開展的重要環(huán)節(jié),只有把各項督導(dǎo)工作落到實處,才能真正提高教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。素質(zhì)教育和新課程改革的有效實施,對教育督導(dǎo)工作提出了更高的要求。加強隊伍建設(shè),提高督導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng),成為教育工作的不懈追求。但是受諸多因素的影響,教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)中的問題層出不窮,一些督導(dǎo)人員受應(yīng)試教育的影響,教育教學(xué)觀念落后,不敢放手一搏,不具備創(chuàng)新精神,教學(xué)方式陳舊,運用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的能力不高,無法與時代和社會發(fā)展的步伐相協(xié)調(diào),更不能滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。由此可見,及時妥善地解決教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)中的各種問題,以提高整體督導(dǎo)人員的綜合素養(yǎng)迫在眉睫。下面對教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)的幾個問題進(jìn)行簡要的剖析和說明:
一、調(diào)整不科學(xué)的教育督導(dǎo)管理制度,提升督導(dǎo)隊伍的專業(yè)素養(yǎng)
教育督導(dǎo)工作繁瑣、復(fù)雜,與課堂教學(xué)緊密相連,要想提高督導(dǎo)隊伍的專業(yè)素養(yǎng),就需要從最基礎(chǔ)的督導(dǎo)工作入手。但是在開展和進(jìn)行督導(dǎo)工作時,由于一些督導(dǎo)制度制定得不嚴(yán)格、不規(guī)范,更沒有特色,所以無法吸引廣大一線教育者的目光,實施的過程中,不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的狀況,造成整體督導(dǎo)隊伍的素質(zhì)無法提升。面對這些紛繁復(fù)雜的督導(dǎo)工作,建立嚴(yán)格的規(guī)章制度,明確每個督導(dǎo)人員的責(zé)任和目標(biāo),責(zé)任到人、分工明確,立足于課堂教學(xué)、教師和學(xué)生的實際,廣泛地征求廣大一線教師的建議,做到集思廣益,完善和健全督導(dǎo)評估條件和內(nèi)容,制定符合各類教職工的評價標(biāo)準(zhǔn),從而為督導(dǎo)、評比和獎懲提供有利的依據(jù),促使廣大的教育者逐漸地規(guī)范自身的言行,積極主動地參與各項管理,逐步形成督導(dǎo)隊伍自覺化、常態(tài)化、穩(wěn)定化的格局。
二、變革落后的教育督導(dǎo)教育觀念,提高督導(dǎo)隊伍的道德水平
多年以來,應(yīng)試教育的觀念和思維一直深深地影響著教育督導(dǎo)人員的理念,致使許多督導(dǎo)人員的教育教學(xué)觀念滯后,故步自封、因循守舊,在進(jìn)行教育督導(dǎo)工作時,總是以成績衡量教師業(yè)務(wù)水平的高低,沒有關(guān)注一線教師的師德師風(fēng),這個問題的存在,直接影響教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高,嚴(yán)重降低了教育者的工作熱情,導(dǎo)致部分一線教師失去激情,課堂教學(xué)的實效性不能得到順利地提高。為此,作為基層的教育主管部門要主動地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,融入新穎獨特的督導(dǎo)思想,牢牢地把握督導(dǎo)隊伍建設(shè)的核心和內(nèi)涵,抓住有利的督導(dǎo)時機(jī),深入到一線教育工作中去發(fā)現(xiàn)教育者的心理動向,研究符合教育者實際的督導(dǎo)評價方案,用德育觀念來審視教師所扮演的角色,促使教育者產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感,真正發(fā)揮自身教書育人的功效,從而為提高全縣教育教學(xué)的質(zhì)量,打下堅實的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新陳舊的教育督導(dǎo)培訓(xùn)方式,增強督導(dǎo)隊伍的整體能力
由于一些地方的經(jīng)濟(jì)相對比較落后,不能緊跟時代發(fā)展的步伐,所以教育督導(dǎo)力度不到位,沒有開展多樣化的培訓(xùn)方式,導(dǎo)致人力、物力、財力沒有融合起來,更不能兼顧教育督導(dǎo)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和現(xiàn)實需求,忽略培訓(xùn)、教研活動和課堂教學(xué)之間的關(guān)系,導(dǎo)致督導(dǎo)隊伍出現(xiàn)“斷層”,無法實現(xiàn)平穩(wěn)的過渡。為此,教師應(yīng)開展不同形式的督導(dǎo)培訓(xùn)方式,促使各學(xué)科的督導(dǎo)人員主動承擔(dān)起各級教研活動,促使自身的專業(yè)成長和進(jìn)步,獲取最大的教學(xué)收益。比如,可以聘請專業(yè)人員講解和分析當(dāng)前的教育教學(xué)形勢,對督導(dǎo)隊伍進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),并進(jìn)行定期考核,以檢驗學(xué)習(xí)成果,這樣不僅能夠取得較高的督導(dǎo)教育教學(xué)效果,更能推動督導(dǎo)隊伍建設(shè)的全面發(fā)展,帶動我縣教育教學(xué)整體水平的提高。
總而言之,伴隨著新課程改革的逐漸深入,教育督導(dǎo)工作的重要性日益凸顯,正確地認(rèn)識教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)中的問題,采用提高教育教學(xué)質(zhì)量的良策,培養(yǎng)更多的專業(yè)性督導(dǎo)人員,成為當(dāng)務(wù)之急。以上幾點僅僅是我縣教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)中比較常見的問題,所以,面對這些問題,實施行之有效的措施和手段,真正挑選出事業(yè)心、責(zé)任心較強的教育督導(dǎo)人員,組建起各學(xué)科的教研精英,開展不同形式的教研活動,吸引更多的優(yōu)秀教師參與進(jìn)來,才能打造出一支活力四射、精力充沛的教育督導(dǎo)隊伍。
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編輯 段麗君