劉舒婷

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！敝饕獜摹凹ぐl(fā)興趣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“注重課外積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”“小組合作實(shí)現(xiàn)價(jià)值”“多種手段訓(xùn)練寫作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”等方面闡述了如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；核心素養(yǎng)

新的時(shí)代，新的要求，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷深入，培養(yǎng)全面的人才，自然而然成為深化教育改革的頭等大事。教育部于2014年4月印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首次提出了“核心素養(yǎng)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

北京大學(xué)教授溫儒敏指出“語(yǔ)文素養(yǎng)”是“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)”。

“核心素養(yǎng)”為小學(xué)語(yǔ)文課程改革提出了新的要求和新的教學(xué)思路，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，具有較高的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。要想提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，我想只有讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，形成良好的品質(zhì)、積極進(jìn)取的精神和能力素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。”在日常的教學(xué)中，要想讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的興趣在課外得以延伸，他們會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己感興趣的事情，也能形成深刻的認(rèn)識(shí)。比如為了讓他們知道感恩父母，愛(ài)家里的每一個(gè)人，我有意地從學(xué)生自身出發(fā)。我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時(shí)候，拓展了以下問(wèn)題：（1）你平時(shí)有過(guò)類似的感受嗎？（2）你如何對(duì)待父母無(wú)私的愛(ài)，你平時(shí)在家?guī)退麄冏隽耸裁?？感覺(jué)如何？這樣的課外作業(yè)，跟小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，他們很容易想到平時(shí)父母是如何無(wú)私付出的，很容易意識(shí)到自己在家里要做些力所能及的事情，學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格也因此得到培養(yǎng)，語(yǔ)文的人文素養(yǎng)也隨之提高。

二、注重課外積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽颐拷邮忠粋€(gè)班級(jí)，孩子的閱讀量都會(huì)顯著增加，因?yàn)槲視r(shí)不時(shí)地會(huì)要求他們讀經(jīng)典，比如中國(guó)古典四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《傲慢與偏見(jiàn)》……在拜讀這些名著的時(shí)候，我要求他們做好讀書筆記，摘抄好詞好句，在書中寫出簡(jiǎn)短的賞析文字，不定時(shí)地開(kāi)展讀書交流分享會(huì)。

課外閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延伸，不僅增加了學(xué)生在經(jīng)典文化方面的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，小學(xué)生在潛移默化中也能積累大量的字詞句，其書寫和語(yǔ)言表達(dá)等能力也會(huì)隨之提高，切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、小組合作實(shí)現(xiàn)價(jià)值

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的有效途徑，在合作學(xué)習(xí)中他們學(xué)會(huì)了如何與人交流，培養(yǎng)了與人合作解決問(wèn)題的能力。小組中的每一位成員都必須掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，只有每一位成員的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組成員之間才會(huì)真正地互相幫助、互相合作。比如我在教學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，把學(xué)生每四個(gè)人分成一個(gè)小組，讓小組成員分工合作收集安徒生童話故事。一方面節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)；另一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們都由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)參與。小組合作學(xué)習(xí)還為他們提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間，他們都能以主人翁的心態(tài)參與其中，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體現(xiàn)了自己的價(jià)值。

四、多種手段訓(xùn)練寫作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！绷?xí)作是語(yǔ)文的基本要求，是語(yǔ)文素養(yǎng)的載體。學(xué)生只有通過(guò)廣泛的閱讀和積累，才能具備較好的語(yǔ)文底蘊(yùn)，寫出好文章。對(duì)于班上的學(xué)生，我經(jīng)常要求他們讀一些有益的課外讀物，要求他們都要做好讀書筆記，最后在班上進(jìn)行讀書筆記交流活動(dòng)。很多時(shí)候他們借閱的是同一本書，對(duì)于同一本書不同的讀者讀書筆記自然就不一樣，學(xué)生通過(guò)這樣的分享交流，寫作能力很快得到了提高。

除此之外，我在修改作文的時(shí)候會(huì)對(duì)一部分學(xué)生的作文精批細(xì)改，然后鼓勵(lì)他們參加各種作文比賽。與此同時(shí)，我也把好的文章上傳到班級(jí)微信群等進(jìn)行交流展示，學(xué)生把這樣的機(jī)會(huì)看作是一種至高無(wú)上的榮譽(yù)，都很認(rèn)真地完成每次作文任務(wù)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，班上孩子的語(yǔ)文水平有了明顯的提高，課文閱讀和積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他同齡的孩子；作文思路也清晰了，文筆流暢，旁征博引……學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉兆.淺析“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（6）.

[2]楊靜.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化[J].科技視界，2015（14）.

編輯 郭小琴