胡玥

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推行，提出對學(xué)生的教學(xué)追求素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在新課標(biāo)的背景下，對小學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，尤其注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)部分，全面實行新課標(biāo)理念，提升小學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。因此，對新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語文自主探究能力問題進行研究，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文閱讀；自主探究；教學(xué)策略

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，并教會學(xué)生語言表達、交流方式，通過在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，使小學(xué)生不斷積累，從而學(xué)會感受和欣賞。新課標(biāo)對學(xué)生提出了素質(zhì)方面的要求，所以，教師應(yīng)更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的主動性，提升小學(xué)生的自主探究能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生對語文閱讀的良好習(xí)慣，通過培養(yǎng)小學(xué)生對語文閱讀的理解分析能力，擴寬小學(xué)生的思維空間，同時培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、自主探究式教學(xué)策略的必要性

1.自主探究閱讀教學(xué)策略突出教育主體

在小學(xué)語文閱讀中實施自主探究閱讀教學(xué)策略充分體現(xiàn)教育對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[1]同時，通過對小學(xué)生自主探究閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.自主探究閱讀教學(xué)的實施有助于提升學(xué)生的自主意識

自主探究性學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過自主探究閱讀教學(xué)策略的實施，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)自我約束和控制的能力，并在小學(xué)語文閱讀課堂上，充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮自身潛能，從而提高小學(xué)生的語文閱讀水平，有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

3.自主探究閱讀教學(xué)可以彌補教學(xué)不足

每個學(xué)生對知識接受程度各不相同，學(xué)生的語文閱讀水平參差不齊，因此，在語文閱讀的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生對知識的理解和掌握程度各不相同。同時，在實際語文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生整體為主，不能顧及每個個體，通過自主探究閱讀教學(xué)，可以將學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性以及自覺學(xué)習(xí)的意識發(fā)揮出來，從而拉近學(xué)生之間的個體差異的距離，通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)因材施教，有效地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、實施自主探究閱讀教學(xué)策略的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對知識掌握的好壞程度，大多數(shù)都取決于興趣的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過程中，通過對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對閱讀的熱情，使學(xué)生能夠積極參與課堂，只有這樣，教師才能更好地鍛煉學(xué)生的探索能力和思考能力。[3]教師可以通過語文閱讀將學(xué)生帶到閱讀的情境中，也可以通過合作學(xué)習(xí)方式將學(xué)生進行分組，針對閱讀內(nèi)容提出的問題，讓學(xué)生以小組的形式探討和思考。例如，在《少年閏土》的閱讀學(xué)習(xí)中，教師通過模擬閱讀情境和對文章感情進行分析，引起學(xué)生的共鳴，并帶學(xué)生走進閱讀情境中，從而使學(xué)生融入語文閱讀的知識里。再比如，通過《桂花雨》的學(xué)習(xí)，教師可以針對文章作者對童年的懷念之情，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組的形式進行思考，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時，提升學(xué)生對閱讀的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究能力。

2.注重教學(xué)聯(lián)系性培養(yǎng)

自主探究學(xué)習(xí)，是要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對文章進行解讀，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要讓學(xué)生自主地去感悟文章內(nèi)涵，聯(lián)系相關(guān)詩詞歌賦以及閱讀方法，進行分析對比，從而提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地將閱讀與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系，讓學(xué)生感受各個部分的融會貫通，使教學(xué)內(nèi)容具備新穎性、挑戰(zhàn)性以及激勵性，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟語文的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的語文能力。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍，有利于提升學(xué)生的自主探究能力。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生的注意力更好地跟隨教師深入思考，就必須要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，《駱駝和羊》一課，教師可以利用多媒體制作相應(yīng)的幻燈片，將文章內(nèi)容以幻燈片的形式播放，讓學(xué)生跟隨朗讀，提高學(xué)生的積極性，從而營造課堂的積極氛圍，提高語文閱讀課堂效果。

總而言之，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的自主探究能力，能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升小學(xué)生的語文閱讀水平，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。并通過對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正喜歡語文，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]于永華.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016（15）：120.

[2]李微.新課標(biāo)下小學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)策略[J].中華少年，2018（11）：224.

[3]劉霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文有效教學(xué)的研究[J].新課程（上），2018（3）：169.

編輯 謝尾合