周雯

摘 要：小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的原動力，能為受教育者未來學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教育是教育的基石。隨著我國國際地位的不斷提升，國際影響力的不斷增強(qiáng)，漢語的影響力也在不斷提升，低年級語文的要求也在不斷提高，目前小學(xué)語文教學(xué)工作不再僅僅是以往的“讀、寫、背、聽”的要求了。新時代的孩子們信息接受量的增加，使得教學(xué)方法與方式也應(yīng)該適應(yīng)時代，適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需求。立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，首先介紹了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，然后結(jié)合其問題提出了相應(yīng)的解決策略，也希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的開展以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)設(shè)條件。

關(guān)鍵詞：低年段語文；語文興趣；培養(yǎng)

在這個信息技術(shù)現(xiàn)代化的時代，老師和學(xué)生愈來愈平等，老師不能再靠胸中僅有的點(diǎn)墨教授學(xué)生，所以，現(xiàn)代語文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語文興趣，培養(yǎng)其多元想象能力，給予學(xué)生成就感。

結(jié)合新課標(biāo)改革以及現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，更新觀念，改革教學(xué)方式方法是當(dāng)今小學(xué)勢在必行的舉措。那么，如何才能提高低段學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣呢？通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們不斷探索和總結(jié)，我認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)一定要“活”！

一、“活”出年輕

小學(xué)時期，學(xué)生進(jìn)入超越家庭范圍的社會化初級階段。學(xué)生在自我意識的發(fā)展上，從較多地關(guān)注自我的生理需求轉(zhuǎn)向心理需求，從更多地聽從成人的規(guī)范指令轉(zhuǎn)向?qū)W會獨(dú)立思考和行動。剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，對于老師和學(xué)校都是一個新鮮的適應(yīng)，這時老師應(yīng)該先幫助他們適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)老師，適應(yīng)同學(xué)，而不是一味地要求學(xué)生提高成績。無論你是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，還是頗有經(jīng)驗(yàn)的年長教師，都應(yīng)該“活”出年輕，跟學(xué)生站在同一“起跑線”上，帶領(lǐng)著他們一起去發(fā)現(xiàn)、去適應(yīng)，而不能只是口述教育。這個年齡段的學(xué)生對于口述教育無法完整地理解和執(zhí)行，最有效的方法就是把自己也當(dāng)作他們中的一員，先從朋友做起，了解他們的疑惑，知道他們的興趣，做到與孩子平等相處，尊重學(xué)生的獨(dú)特個性和人格。在此前提下帶領(lǐng)他們一起去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師也可以適當(dāng)?shù)亍笆救酢?，讓學(xué)生幫教師解決一下他們力所能及的問題。

古訓(xùn)道：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是保證教學(xué)的基石。教師應(yīng)做到課上能從學(xué)生中“走”出來，課下能融入學(xué)生中去。教師要能夠做學(xué)生崇拜的“娃娃頭”，而不是威嚴(yán)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，成為學(xué)生的“知心朋友”，能和學(xué)生像伙伴一樣溝通相處，彼此增加理解和信任，親密無間。良好師生關(guān)系的形成，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生尊重和愛戴、親近和依戀，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，主動發(fā)展積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而把語文教學(xué)帶入生活，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)語文的存在，學(xué)以致用、舉一反三。

每個人的個性都是獨(dú)特的，尊重小學(xué)生的獨(dú)立人格，并不意味著僅僅作為旁觀者表示尊重。在小學(xué)階段，兒童的人格發(fā)展存在著差異，教師需要有針對性地加以指導(dǎo)和幫助。對于自卑的孩子，需要加以鼓勵；對于脆弱的孩子，要加以扶持；對于缺乏自制力的孩子，需要加強(qiáng)規(guī)范。教師只有適時地干預(yù)、引導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)，才是真正意義上對孩子獨(dú)立人格的尊重。

二、清楚而“活”

小學(xué)生的身心成長有其特有規(guī)律，陪伴其成長的教師只有清楚地認(rèn)識并尊重這些規(guī)律才能理解學(xué)生的各種表現(xiàn)，才能有針對性、有序地開展適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生身心的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)教育跨度有六年之長，在這期間小學(xué)生的身心是不斷成長發(fā)展的，會表現(xiàn)出從低級到高級、從不成熟到逐漸成熟的過渡特征。

對于低年級學(xué)生，教師要清楚地知道自己要付出更多的愛心、理解與幫助。比如，對語文課堂上拼音或漢字的書寫，低年級學(xué)生會覺得枯燥無味，沒有把練習(xí)看成學(xué)習(xí)的重要組成部分，有的學(xué)生能按時完成，有的學(xué)生可能因?yàn)樨澩娑浲瓿?，這是符合兒童愛玩的天性，符合兒童學(xué)習(xí)意識形態(tài)需要逐漸形成的心理發(fā)展規(guī)律的。這時教師應(yīng)該有愛心、有耐心地幫扶，以朋友的身份詢問緣由，是貪玩忘記了，還是完成有難度，有難度的原因是什么，再有針對性地解決問題。若是貪玩忘記，就多加提醒，并及時與家長反饋，與家長成為“教育合伙人”，家校合一、攜手并進(jìn)，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；若是完成作業(yè)有難度，就反復(fù)面授，并多加鼓勵，而不是一味地批評教育。

在教學(xué)上，盡量能以小故事的形式教學(xué)，這樣低年段的孩子容易接受和記憶。例如，“買、賣”這兩個字，孩子們很容易記混，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察將漢字拆解，并獻(xiàn)上一句口訣讓學(xué)生清楚記得：東西十分多你就賣，什么都沒有了你就要買?？傊猛ㄋ滓锥?、靈活多變的方式讓學(xué)生學(xué)清楚！

三、活有“活”法

“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，中國國際影響力的不斷提升，使得漢語在全世界越來越普及。低年段的學(xué)生有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感，教師從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)他們愛黨愛國的價值觀、民族自豪感，還可以讓他們知道語文的重要性，從而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是勉強(qiáng)的、痛苦的，主動發(fā)展和健康成長更無從談起。激發(fā)學(xué)生的探求欲望，可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要采用靈活、開放的教學(xué)方式，充分為學(xué)生提供觀察、操作、討論等各種機(jī)會，使其樂在其中，融入其中。例如，在教學(xué)“漢字的認(rèn)識”中，教師可以使用PPT或者動畫教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識漢字，不少漢字是象形字，可以利用動畫把字體的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易記住。在課文學(xué)習(xí)時，盡量讓學(xué)生能夠把課文的內(nèi)容以表演短劇的形式一起參與表演出來，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，也樂在其中。

低年段的學(xué)生更需要通過具體的形象來感知教學(xué)，運(yùn)用圖片、投影、錄像、自制道具等直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識，不僅可以豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)，而且能使學(xué)生的興趣和思維不斷處于活躍狀態(tài)。盡量使學(xué)生親身參與到語文學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以體驗(yàn)到快樂，學(xué)得開心！

同時，教師也要注意低年段學(xué)生的特點(diǎn)：易興奮，易疲勞，易恢復(fù)，注意力集中的時間較短。所以，在語文教學(xué)中，教師要注意減少大量的背誦、抄寫內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分塊，寓教于樂，在學(xué)生注意力分散、大腦疲勞時安排短暫的活動，如做做課中操、動手拆字記憶等，從而保證教學(xué)推進(jìn)與學(xué)生狀態(tài)同步，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生初步接觸某項(xiàng)新知識的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景引出問題，將新知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

著名特級教師薛法根提出語文教學(xué)：“教”要教得簡單，“學(xué)”要學(xué)得扎實(shí)，語文教學(xué)內(nèi)容要精練，過程要簡要（先學(xué)后教，適當(dāng)點(diǎn)撥）。這種提法無疑給紛繁的語文教學(xué)去掉了畫蛇添足的部分，“活”出了開心，“活”出了語文教學(xué)的扎實(shí)，追求實(shí)效。

四、“活”出自我

現(xiàn)代學(xué)生信息量的接受渠道比以往要多得多，對于老師信息饋贈的依賴沒有以往那么大，也不再是老師說什么就是什么了。他們會質(zhì)疑，會提問，會辯論，甚至?xí)瘩g。這說明了學(xué)生的思維越來越“活”，所以對現(xiàn)代老師的綜合素質(zhì)要求就會比較高，所以，教師再不能是像以前的“術(shù)業(yè)有專攻”了，而應(yīng)該博學(xué)多才，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，可以解答除了專業(yè)知識以外學(xué)生感興趣的其他問題。

教師的博學(xué)會贏得學(xué)生的敬重和信任。如果沒有真才實(shí)學(xué)的知識素養(yǎng)，顯然難以在學(xué)生的心目中樹立真正的威信，因此教師有必要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)學(xué)科的知識，并拓展其他學(xué)科的知識，以及現(xiàn)代流行的“知識”體系，如網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)生愛看的書籍等，都是有必要了解知道的，以此不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，跟學(xué)生有話說，能多說，能融入其中。

現(xiàn)在小學(xué)語文老師一般都是班主任，其一言一行都對學(xué)生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用，特別是低年段學(xué)生對新事物的好奇心比較強(qiáng)，會模仿大人的一言一行。因此，教師應(yīng)該“活”出自我，有必要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生崇拜教師，努力通過自身的言行處事、舉止言談來感染學(xué)生的道德素養(yǎng)，以身作則、潛移默化地幫助孩子樹立正確的價值觀、世界觀，以此達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

五、“活”出希望

做好典型學(xué)生的思想與教育工作是一個優(yōu)秀語文老師兼班主任的重難點(diǎn)工作。不要傷害學(xué)生的自尊心，不應(yīng)在公眾場合點(diǎn)名批評學(xué)生。每個學(xué)生對教師語言指令的理解都會有差異，作為教師，我們應(yīng)該對學(xué)生尊重，多肯定、多鼓勵。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，我們應(yīng)多給予表揚(yáng)或稱贊；對于學(xué)生的不足，我們不妨換一種鼓勵的方式表達(dá)，讓學(xué)生既有信心也從中明白了自己前期的不足、爭取后期取得更大進(jìn)步。例如：你的字跡比原來寫得工整了，速度比原來快一些了，回答問題比原來積極一些了，等等，以此讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心，尤其讓后進(jìn)生、學(xué)困生看到“希望”。

教師要和家長進(jìn)行有效的合作，正視與教育合伙人“雙管齊下”那事半功倍的效力。召開家長會，提供家長與老師面對面零距離交流孩子教育問題的平臺，讓家長配合完成語文實(shí)踐作業(yè)，例如，親子去公園拾有趣的樹葉做標(biāo)本；回歸大自然，收集動植物到自己的生態(tài)瓶里觀察它們的生活習(xí)性；或者出游踏青……低年段學(xué)生可以把所見所聞簡單地記下來，通過實(shí)踐活動擴(kuò)大視野、拓寬知識面，這為學(xué)生以后中高年段的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！這樣，即是“活”出了希望，“活”出了眼界！

“活”出年輕——教師要跟學(xué)生在同一起跑線起跑，讓自己越活越年輕，應(yīng)該做他們其中的一員。

清楚而“活”——教師要清楚地知道學(xué)生的需要，以及低年段學(xué)生的特點(diǎn)，從而靈活地進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

活有“活”法——教師要以生為本，讓課堂活躍起來，讓語文不再是“讀、寫、背、聽”，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才是課堂的主人。

“活”出自我——教師不斷提升自我，活出自己的特色與風(fēng)格，適應(yīng)時代，適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生。

“活”出希望——教師不放棄任何一個孩子，每個孩子的能力水平都會有差異。我們不能將每一個學(xué)生都培養(yǎng)得一樣好，但是我們有辦法，使每一個學(xué)生今天都比昨天更好。

編輯 張珍珍