陳曉霞

摘要：高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了歷史課程的新理念，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)觀念、方法和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了教師課程改革與學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成之間的聯(lián)系，探討了如何有效提高歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ? 建議

2014年，國(guó)家教育部在對(duì)高中課程改革中明確提出了“核心素養(yǎng)”一詞，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科都有本學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)高中課程改革，高中歷史學(xué)科的教學(xué)理念、方法也得到了改變與進(jìn)步，歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)體系也逐漸得到發(fā)展和完善。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，教師需要深刻地認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用，并探索適用于提高高中歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)。

一、歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首先，核心素養(yǎng)是學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力和品格，這種能力和品格是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備素養(yǎng)。核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)和感悟，是學(xué)生知識(shí)、情感、技能、價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是在歷史教學(xué)和課程學(xué)習(xí)中最重要的部分，也是最具有歷史學(xué)科特征的培養(yǎng)方式。在歷史課程教學(xué)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獲得歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。

其次，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀。

第一，時(shí)空觀念是通過(guò)觀察和分析，了解事物時(shí)間和空間的交錯(cuò)聯(lián)系，是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。

第二，史料實(shí)證是還原真實(shí)歷史的方法，學(xué)生在獲取史料的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行辯證分析，盡可能重現(xiàn)歷史。史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生通過(guò)將搜集到的史料進(jìn)行分析，有助于學(xué)生深層次的了解歷史。

第三，歷史理解是通過(guò)對(duì)史料的解讀和史事的了解，提升自身對(duì)歷史情感和價(jià)值的感知力，并通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合客觀地看待和處理問(wèn)題。

第四，歷史解釋是根據(jù)史料的記載，結(jié)合歷史理解，對(duì)歷史做出合理和客觀的分析和判斷。歷史解釋能力作為歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)歷史解釋對(duì)史事的敘述了解史實(shí)，還可以對(duì)歷史問(wèn)題做出合理的分析。

第五，歷史價(jià)值觀是一種通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)和歷史價(jià)值的結(jié)合統(tǒng)一產(chǎn)生的價(jià)值取向，重在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極的人生觀和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和國(guó)家意識(shí)。

二、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的方法

1.明確教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)提前制訂教學(xué)目標(biāo)，熟練地掌握教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)鋪墊、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要使用合理有效的教學(xué)方法，并制訂明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，把握好學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在課程開(kāi)始之前，教師首先要熟悉掌握課程知識(shí)，了解歷史環(huán)境與歷史背景，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)置問(wèn)題，完善課時(shí)安排、課程計(jì)劃、課程活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，并準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而發(fā)散思維，同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的價(jià)值觀與民族意識(shí)。

2.合理的教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是單一的傳授學(xué)科知識(shí)，教師以說(shuō)教的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)和價(jià)值觀，忽略了對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓與興趣的培養(yǎng)。因此，歷史教學(xué)核心素養(yǎng)要求教師改變以往填鴨式的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，除了學(xué)科知識(shí)外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力。另外，作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的引導(dǎo)者，教師要懂得活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識(shí)，并形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。值得注意的是，教師不能急于求成，在具體的教學(xué)上要循序漸進(jìn)，積極調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)設(shè)計(jì)。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，在課前提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，這有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)更深層次歷史知識(shí)的探索欲望。教師還可以讓學(xué)生組成研究小組，引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)交流、研究，得出答案，同時(shí)，教師可以參與到學(xué)習(xí)小組的討論與交流中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出解答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅進(jìn)行自主思考，各抒己見(jiàn)，還可以通過(guò)交流、討論形成新問(wèn)題，大大提高了學(xué)生探討、分析、論證的能力，也加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，并認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)背后的意義，從而了解史實(shí)，對(duì)歷史問(wèn)題做出合理的分析，提高自身的歷史情感與歷史史觀。

此外，教師還可以通過(guò)情景體驗(yàn)的方式讓學(xué)生更加深刻地理解歷史。如教師營(yíng)造出虛擬的歷史環(huán)境、故事或者場(chǎng)景還原教學(xué)內(nèi)容，渲染歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景中感受歷史，觸發(fā)內(nèi)心情感。歷史情景體驗(yàn)教學(xué)的方法，是以教材中的歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的拆分與整合，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)。因此，教師要根據(jù)不同的歷史內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)不同的虛擬環(huán)境，或者帶領(lǐng)學(xué)生觀察歷史遺存古物等，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地將自身情感與枯燥的課本知識(shí)相融合。這樣，不僅增加了教學(xué)的樂(lè)趣，還豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生的歷史教學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活

知識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐，歷史教學(xué)核心素養(yǎng)與社會(huì)生活緊密相連。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解歷史、喜歡歷史，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊和歷史有關(guān)的事物、案例等開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。如組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，走訪歷史人物故居，參觀帶有歷史文化特色的文化遺產(chǎn)，感受歷史人物家鄉(xiāng)的人文氣息等，這些實(shí)踐都是學(xué)生能切身體驗(yàn)的，而不是簡(jiǎn)單地從枯燥的書(shū)本中看到的，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效鍛煉學(xué)生互幫互助的合作能力和與他人交往的社交能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族意識(shí)。

豐富多彩的校園生活是提高歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的中心，校園文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生的思想、生活、社交等各方面都起到了重要作用，所以教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，在校園內(nèi)舉辦歷史文化圖書(shū)展覽會(huì)，開(kāi)展紅歌文藝會(huì)演等各項(xiàng)校園活動(dòng)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

4.教師與學(xué)生共同進(jìn)步

教師作為學(xué)生文化的指導(dǎo)者，不僅要在課堂上，還要在課外時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活進(jìn)行正確地指導(dǎo)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，提高他們的思考能力和合作意識(shí)。與此同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行自我提升，要和學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)技能，拓寬自身的視野和知識(shí)范圍，這樣才能在實(shí)踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)這一概念的提出，是當(dāng)代社會(huì)教育發(fā)展的必然階段，也為日后社會(huì)教育發(fā)展鋪平了道路。但是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的共同努力、共同探索。因此，教師要從多個(gè)方面著手，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭大治.人文是高中歷史教學(xué)的靈魂[J].教育旬刊，2011，（7）.

（作者單位：江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)）