周斌、高月娥

（濰坊市工業(yè)學(xué)校 261000)

汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位之后也是從事汽修相關(guān)的工作，因此學(xué)生實(shí)踐操作水平的高低對(duì)于其今后的發(fā)展有著重要的影響。因此在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以需要在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課程的比重。而項(xiàng)目教學(xué)法則能夠幫助學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生針對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法需要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立的針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)操作，這是一種全新的教學(xué)方法，教師事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能而設(shè)定一些特定的教學(xué)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中需要學(xué)生親自進(jìn)行操作，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，需要獨(dú)立解決困難，在解決困難的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，真正凸顯了學(xué)生的主體地位，其目標(biāo)是讓學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)踐操作中去，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的研究知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及意義

在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要事先按照教學(xué)任務(wù)將課程分為不同的項(xiàng)目，在每一個(gè)項(xiàng)目中劃分相應(yīng)的任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)都對(duì)應(yīng)著知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，需要學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，真正的提高自身的動(dòng)手能力?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法有以下特點(diǎn)。

第一是更加實(shí)用。項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)行需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某種事物進(jìn)行深入研究，這些事物通常能夠引起學(xué)生們的興趣，能夠讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行觀察和了解，學(xué)生能夠在經(jīng)歷的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

第二是培養(yǎng)學(xué)生多種能力。項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力及交流能力等，可以說(shuō)從多個(gè)方面提升學(xué)生的能力。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法也能夠提高教師的自身能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中需要教師具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，需要根據(jù)具體的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整，因此項(xiàng)目教學(xué)法也能夠提高教師的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中能夠與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合到一起[2]，讓學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠減少學(xué)校與企業(yè)之間的差距，培養(yǎng)的人才能夠迅速地投入到工作崗位中去。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生的實(shí)踐能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中也在不斷提高實(shí)踐操作能力。通過(guò)這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)的力量，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解的更加深刻。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在汽修教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 案例分析一

（1）確定項(xiàng)目：一輛轎車(chē)發(fā)生故障，故障現(xiàn)象表現(xiàn)為發(fā)動(dòng)機(jī)的怠速不穩(wěn)定，同時(shí)最高車(chē)速只能達(dá)到130 km/h，如果車(chē)輛急加速，那么發(fā)動(dòng)機(jī)的排氣管道中會(huì)冒出大量的黑煙，同時(shí)有一定的回火現(xiàn)象。

學(xué)生任務(wù)：查閱相關(guān)的資料，了解發(fā)動(dòng)的構(gòu)造及工作原理，查看相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，搜集發(fā)動(dòng)機(jī)中各個(gè)傳感器的作用，分析發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)的故障。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，可以邀請(qǐng)一部分學(xué)生參與，這樣能夠更加具有針對(duì)性的為學(xué)生制定任務(wù)。

教師任務(wù)：教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料，尋找相應(yīng)的設(shè)備，準(zhǔn)備好檢修故障的相應(yīng)工具。教師設(shè)定的項(xiàng)目應(yīng)該是與汽修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，需要學(xué)生運(yùn)用實(shí)際理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，盡可能的還原故障現(xiàn)場(chǎng)。

（2）制定計(jì)劃：在讓學(xué)生完成項(xiàng)目之前，需要學(xué)生查閱和搜集相關(guān)的資料，掌握一定的信息，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用科學(xué)的方法分析汽車(chē)的故障，最終確定相應(yīng)的工作步驟和解決方案，在這一過(guò)程中教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，采用小組討論的方式來(lái)研究最佳方案。

（3）分析決策：發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)怠速不穩(wěn)定的情況，故障必然是發(fā)生在發(fā)動(dòng)機(jī)位置，與底盤(pán)沒(méi)有關(guān)系，車(chē)速無(wú)法提高的主要原因也應(yīng)該從發(fā)動(dòng)機(jī)的位置尋找。根據(jù)項(xiàng)目案例可以發(fā)現(xiàn)，急加速的過(guò)程中會(huì)冒出大量的黑煙，這一定是空氣與燃油配比的問(wèn)題，出現(xiàn)該故障的原因應(yīng)該是空氣較少或者是噴油量過(guò)多導(dǎo)致的，回火問(wèn)題一般都是與點(diǎn)火時(shí)間不準(zhǔn)確有關(guān)。通過(guò)對(duì)各種現(xiàn)象的分析，要求小組的成員進(jìn)行分析決策。

學(xué)生應(yīng)該在眾多的決策中選擇一個(gè)最好的決策，應(yīng)該獨(dú)立的解決問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法也能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力得到提升。

（4）計(jì)劃實(shí)施：通過(guò)以上幾個(gè)階段的計(jì)劃與分析，學(xué)生按照各自的分工進(jìn)行操作，在這一過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此學(xué)生有著非常高的積極性，教師主要是負(fù)責(zé)指導(dǎo)和組織學(xué)生，為學(xué)生解決問(wèn)題。在該案例中，學(xué)生一般會(huì)先對(duì)火花塞進(jìn)行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)電極發(fā)黑，在更換火花塞之后故障依舊存在，因此可以判斷汽車(chē)是因?yàn)榛旌蠚膺^(guò)濃而導(dǎo)致各種問(wèn)題，這時(shí)候需要查看相應(yīng)的數(shù)據(jù)流，通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)空氣流量信號(hào)數(shù)據(jù)偏高，可以斷定為空氣流量傳感器出現(xiàn)了故障，在更換新的傳感器后故障消失。

2.1 由于小型變壓器的絕緣老化，以致線圈絕緣擊穿引起匝間、層間短路。雖然電網(wǎng)在中性點(diǎn)不接地，單相接地電流不大，但較之變壓器的一次負(fù)荷電流要大得多。當(dāng)配電變壓器內(nèi)部發(fā)生單相接地故障時(shí)，故障電流通過(guò)抗電能力強(qiáng)的絕緣油對(duì)地放電，也會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定的電弧激發(fā)電網(wǎng)諧振。

（5）評(píng)估分析：在學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目之后需要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)估分析，主要分為3個(gè)階段：首先是學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次是小組成員根據(jù)相互之間的合作及完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)；然后是由教師針對(duì)整個(gè)小組完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后將3個(gè)階段的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析，為每一位學(xué)生給出最終的評(píng)價(jià)。

3.2 案例分析二

（1）確定項(xiàng)目：本案例以“蓄電池的結(jié)構(gòu)與維修”為例進(jìn)行分析，這個(gè)項(xiàng)目的難度適中，也是一個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目，有利于學(xué)生進(jìn)入公司之后了解相應(yīng)的故障排除方法。

（2）制定計(jì)劃：首先對(duì)汽修班的人數(shù)進(jìn)行分組，教師準(zhǔn)備10個(gè)蓄電池，按照蓄電池的個(gè)數(shù)將全班的人數(shù)分成10組。其次學(xué)生搜集相應(yīng)的信息，針對(duì)轎車(chē)中的蓄電池應(yīng)用情況，搜集相關(guān)的資料。第三是進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)蓄電池進(jìn)行檢查、排除故障等等。

（3）分析決策：針對(duì)蓄電池的故障，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，蓄電池產(chǎn)生故障可以通過(guò)試燈來(lái)分析其中存在的問(wèn)題，利用試燈亮否來(lái)判斷究竟是蓄電池的哪部分出現(xiàn)了問(wèn)題，最終得到一個(gè)具體的方案。

（4）計(jì)劃實(shí)施：項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中的核心部分，教師為各組成員分發(fā)相應(yīng)的設(shè)備之后，需要學(xué)生相互合作來(lái)完成自己的項(xiàng)目，需要按照事先制定的計(jì)劃來(lái)完成項(xiàng)目。在這一過(guò)程中教師需要對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)遇到學(xué)生在檢查故障的過(guò)程中停滯不前的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題。通過(guò)實(shí)施事前制定的計(jì)劃，針對(duì)蓄電池的結(jié)構(gòu)和故障可以最終得到相應(yīng)的結(jié)論。

（5）成果展示與評(píng)估：在學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目之后，教師應(yīng)該讓每個(gè)小組選出相應(yīng)的代表來(lái)對(duì)故障的解決進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。這種結(jié)論成果的總結(jié)與展示并非是走形式，而是讓學(xué)生能夠針對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行表述，同時(shí)也能夠讓學(xué)生不斷的進(jìn)行總結(jié)，更加深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，提高自身的動(dòng)手能力。

在完成項(xiàng)目之后，教師首先讓學(xué)生針對(duì)蓄電池故障相互之間的表現(xiàn)來(lái)做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，改正錯(cuò)誤的地方。最后教師針對(duì)每個(gè)小組項(xiàng)目的完成質(zhì)量做出最終的評(píng)價(jià)，為失敗的小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生及時(shí)的找到自身的不足，這樣才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷的提高自己。

4 結(jié)束語(yǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生成為了真正的主體，學(xué)生根據(jù)教師制定的項(xiàng)目來(lái)積極的參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的是過(guò)程，學(xué)生在參與的過(guò)程中能力也隨之提高，教師在整個(gè)過(guò)程中扮演了指導(dǎo)者的角色[3]，起到了輔助的作用，真正的讓學(xué)生自己去探尋知識(shí)，切實(shí)的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。