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        論“雙師型”教師在一體化教學(xué)中的重要性

        2018-12-03 12:37:48江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校
        汽車維護(hù)與修理 2018年2期
        關(guān)鍵詞:雙師型雙師技能

        江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校 何 云

        “雙師型”教師是既有理論又有技能的教師?!半p師型”教師只有將其放在具體的社會中才有實(shí)際價(jià)值,在社會轉(zhuǎn)型和職教大發(fā)展時(shí)期,只有強(qiáng)調(diào)教師的技能才有積極意義?!半p師型”教師應(yīng)該“雙能力”“雙素質(zhì)”兼?zhèn)?,在專業(yè)上、教學(xué)上既有理論又有實(shí)踐,而且理論和實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合。

        實(shí)施一體化教學(xué),不僅要求教師具備理論教學(xué)與操作技能教學(xué)于一身的過硬本領(lǐng),以完成“傳道、授業(yè)、解惑”,還要求教師具備關(guān)鍵能力,能夠在靈活多變的教學(xué)模式中,獨(dú)立解決不斷出現(xiàn)的專業(yè)問題。如能正確分析和評價(jià)該專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)活動和工作過程,有一定的課程開發(fā)能力;能合理地設(shè)計(jì)和策化學(xué)習(xí)過程,組織動員學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中;能靈活采用各種教學(xué)方法有效地駕馭課堂;能正確分析和評價(jià)學(xué)習(xí)成果;能搞好一體化教學(xué)過程中的管理、協(xié)調(diào)和溝通工作;等等。一體化教學(xué)對“雙師型”教師提出了更高的要求,下面筆者以《汽車構(gòu)造與維修》這門課的一體化教學(xué)過程為例進(jìn)行說明。

        《汽車構(gòu)造與維修》課程教學(xué)改革總的要求是:以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心,突出職業(yè)教育的特色,實(shí)施理論與實(shí)際操作一體化交叉教學(xué)模式,讓學(xué)生在交叉學(xué)習(xí)過程中掌握技能,培養(yǎng)工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,從而提高職業(yè)能力。根據(jù)教學(xué)改革要求,進(jìn)一步完善了《汽車構(gòu)造與維修》一體化教學(xué)平臺,制定了一體化教學(xué)大綱,把一體化教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)規(guī)律劃分成項(xiàng)目,對每個(gè)項(xiàng)目提出了教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并合理進(jìn)行了課時(shí)分配。承擔(dān)一體化教學(xué)任務(wù)的教師參與課程開發(fā),攻克教學(xué)難關(guān),駕馭新的教學(xué)模式,分步完成教學(xué)任務(wù)。

        (1)按大綱要求將《汽車構(gòu)造與維修》分成若干個(gè)項(xiàng)目(或課題),改編、充實(shí)、整合出一體化教材。項(xiàng)目排列由淺入深、從易到難,符合循序漸進(jìn)原則:基本操作技能——單項(xiàng)技能——綜合技能。每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容由任務(wù)驅(qū)動,突出一個(gè)實(shí)例(或案例),實(shí)例的編寫要充分考慮在一體化教學(xué)過程中的典型性、實(shí)用性、可行性,為策劃教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程做好鋪墊。相關(guān)理論知識以“夠用”為度,既考慮中職學(xué)生的求知特點(diǎn),又不能遺漏重要知識點(diǎn),并將其科學(xué)地、合理地穿插在項(xiàng)目中。

        (2)整個(gè)教學(xué)過程以技能操作為導(dǎo)向,邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)積極的、富有營養(yǎng)的、具有交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境,持續(xù)地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的技能得到充分發(fā)展。技能操作訓(xùn)練的主要教學(xué)方法以現(xiàn)場四階段教學(xué)法(即教學(xué)準(zhǔn)備、教師講解與操作示范,學(xué)生操作與教師巡回指導(dǎo)、質(zhì)量檢查與總結(jié)等4個(gè)階段)為主。由于汽車維修技能在掌握與熟練過程中的操作性和理論指導(dǎo)性比較強(qiáng),因此,根據(jù)實(shí)際需求應(yīng)該在操作環(huán)節(jié)合理穿插安排學(xué)習(xí)必要的理論知識,這是科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。穿插理論學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)結(jié)合技能操作和學(xué)生的情況,靈活采用各種教學(xué)方法(如問題法、直觀法、對比法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法等),充分體現(xiàn)理論知識在實(shí)際工作中的指導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),促使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中體會理論與實(shí)際操作的內(nèi)在聯(lián)系,尋找和掌握良好的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到事半功倍的效果。

        (3)理實(shí)一體化教學(xué)中教師需注意的環(huán)節(jié)如下。

        1)充分發(fā)揮“雙師型”教師的特長。教師應(yīng)該妥善處理好技能、知識、素質(zhì)三要素的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系,一體化教學(xué)以案例為載體,著重加強(qiáng)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生精湛的技能水平、安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣、完成工作任務(wù)的責(zé)任心和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;圍繞技能穿插理論教學(xué)時(shí)以應(yīng)用為目的,善于聯(lián)系實(shí)習(xí)來講解、分析和討論知識內(nèi)容,把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,把枯燥的文字形象化,幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握知識與技能。

        2)突出一體化教學(xué)的特色。當(dāng)一體化教學(xué)工作進(jìn)展到一定深度時(shí),如學(xué)生具有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和掌握了一定的理論知識,可模仿汽車4S店的維修過程采用項(xiàng)目教學(xué)法或案例分析法進(jìn)行一體化教學(xué)。整個(gè)過程中,教師把握全局作指導(dǎo),學(xué)生則在安全文明生產(chǎn)的前提下,自己克服和處理在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和問題,最后展示成果,師生共同評價(jià),發(fā)現(xiàn)并解決問題。

        3)做好差生的指導(dǎo)和幫助工作,多用表揚(yáng)、肯定的語氣對待他們,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們樹立“我行、我能”的自信心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高整體教學(xué)質(zhì)量。

        4)做好學(xué)生平時(shí)項(xiàng)目形成性成績考核,客觀對待每個(gè)學(xué)生,及時(shí)反饋信息,正確評價(jià)學(xué)習(xí)成果。

        5)搞好一體化教學(xué)過程中的管理、協(xié)調(diào)和溝通工作。

        (4)收集整理保留教學(xué)資料,為編寫和優(yōu)化校本教材、優(yōu)化教學(xué)過程和進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。

        筆者所在學(xué)校作為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校,為了加快學(xué)校汽修專業(yè)建設(shè),2012年汽修專業(yè)全面實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。現(xiàn)就本校汽修專業(yè)如何利用有限的資源來促進(jìn)“雙師型”教師的成長談幾點(diǎn)看法。

        (1)學(xué)校師資多渠道來源,各有優(yōu)勢和不足,可開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動,從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧;從有過企業(yè)機(jī)械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實(shí)際、靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風(fēng)格;從經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領(lǐng)。

        (2)青年教師拜“雙師”素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為師,跟班學(xué)習(xí)聽課,學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識的綜合應(yīng)用及操作技能等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高青年教師的教學(xué)水平。

        (3)開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動。

        1)組織優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”,課后主講教師對一體化教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、組織、知識與技能要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),再由聽課者評課,評析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        2)組織優(yōu)秀教師和專業(yè)帶頭人聽課,并及時(shí)評課和反饋信息,評課時(shí)要對教學(xué)中存在的不足之處或失誤進(jìn)行有針對性的分析和指導(dǎo),解決在教學(xué)中遇到的困難和疑惑,幫助授課人提高思考、分析、解決實(shí)際問題的能力。

        (4)在一體化教學(xué)安排中,有意識地安排理論教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師與操作技能強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師搭檔教學(xué),使教師在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高,向“雙師型”方向發(fā)展。

        總之,要達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),在理實(shí)一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,更需要大量的“雙師型”教師。而“雙師型”教師絕非僅指“雙證書”教師,而是既要能勝任理論教學(xué),又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐“雙能力論”的“雙師型”教師。

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