單世釗

【摘要】本文以當(dāng)前民辦大學(xué)人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀為切入點，重點分析了民辦高校人力資源管理專業(yè)在培養(yǎng)模式中存在的問題，并針對性地提出了以社會企業(yè)需求為導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改革思路。

【關(guān)鍵詞】社會需求；人力資源管理專業(yè)；培養(yǎng)模式

筆者根據(jù)我校多年改革的經(jīng)驗，就當(dāng)前民辦大學(xué)人力資源專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了重點分析，在此基礎(chǔ)上，提出了基于社會需求為導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革新思路，希望能夠提升畢業(yè)生的專業(yè)知識水平、提高人力資源管理專業(yè)人才技能。

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教育的影響，人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于民辦大學(xué)的特點，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，并未高度關(guān)注社會企業(yè)對人力資源人才的要求，而是仍然根據(jù)傳統(tǒng)的管理思想培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才，忽視對學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，一些院校在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時，雖然會結(jié)合人才市場調(diào)研結(jié)果和專家意見，但在實際建設(shè)過程中，由于考慮的因素過多，導(dǎo)致定位出的人才培養(yǎng)計劃和社會需求人才有著一定的差距。由于沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生找工作時，對社會需求市場不明確，使該專業(yè)的學(xué)生在走入社會時無特色，競爭能力不強(qiáng)。

（二）課程體系不能與時俱進(jìn)，專業(yè)教師經(jīng)驗有待提高。待培養(yǎng)目標(biāo)確定后，不同的民辦院校會開設(shè)不同的人力資源課程體系，但通過調(diào)研來看，在開設(shè)的課程內(nèi)容上，英語、數(shù)學(xué)等一些基礎(chǔ)課程所占的比例較重，而對于一些專業(yè)課程往往是采用“填鴨式”的教學(xué)方式，缺少理論實踐課程教學(xué)。另外，某些院校也根據(jù)社會需求開設(shè)了一些新的課程，但由于教師資源有限，保證不了開設(shè)課程的質(zhì)量和提高學(xué)生的能力。另外，社會企業(yè)對民辦大學(xué)的學(xué)生需求通常是具有一定理論基礎(chǔ)知識水平，但更要求其具有社會實踐操作能力，而擔(dān)任課程實踐教學(xué)的教師往往是高學(xué)歷人才，基礎(chǔ)理論知識扎實，但缺少實踐能力，將社會實踐課程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)課程，喪失了實踐操作課程設(shè)置的意義。

（三）實訓(xùn)條件不足，學(xué)生實踐機(jī)會相對缺乏。首先在傳統(tǒng)教育的影響下，民辦大學(xué)人力資源教學(xué)的培養(yǎng)模式仍然是“重理論、輕實踐”，沒有相應(yīng)加強(qiáng)社會實踐能力。其次，民辦大學(xué)經(jīng)費有限，眾多院校匹配的實訓(xùn)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)使用，無法保證實訓(xùn)效果。再次是民辦大學(xué)缺少“雙師型”教師團(tuán)隊，教師實踐經(jīng)驗少，在給學(xué)生授課時只重點傳授理論課程，致使學(xué)生實踐操作能力不足。最后，人力資源專業(yè)實踐的特殊性，應(yīng)深入到企業(yè)中去才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，雖然校企之間建立了一定的實訓(xùn)基地，但由于數(shù)量有限，學(xué)生實習(xí)實踐短暫，在企業(yè)中只能負(fù)責(zé)簡單輔助性的工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)到的理論知識不能用到實踐中，社會實踐難以達(dá)到良好的效果。

二、民辦大學(xué)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）依據(jù)社會需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在國家教育全面改革的大環(huán)境下，民辦高校應(yīng)當(dāng)以社會企業(yè)對人力資源專業(yè)人才的素質(zhì)要求為切入點，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)方案和社會企業(yè)需求相結(jié)合，從而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。然后根據(jù)工學(xué)結(jié)合的方針，根據(jù)學(xué)科體系特點，將特色學(xué)科做到既滿足教育部的要求又能結(jié)合地方企業(yè)特色，全面調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。民辦大學(xué)人力資源專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識和管理能力，熟練掌握人力資源的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，做到能夠從事任何企事業(yè)單位人力資源崗位的應(yīng)用型人才。

（二）基于應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系。為了更優(yōu)滿足社會企業(yè)對人才的需求和更好地達(dá)到制定的人才培養(yǎng)計劃目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化人力資源專業(yè)課程體系為切入點。對以往教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行評估，在保留學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生實踐課程的比重，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用模塊化教學(xué)。另，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，對創(chuàng)新思維和拓展能力有了一定的要求，在加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)拓展性能力的培養(yǎng)，希望能夠培養(yǎng)出更多社會需求的應(yīng)用型人才。

（三）結(jié)合就業(yè)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對人力資源專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點在于實踐操作能力上的體現(xiàn)，而在改革和創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人才管理培養(yǎng)“三結(jié)合”，由課程理論知識→課程實踐實驗；由校內(nèi)實訓(xùn)→校外實習(xí)；由技能培養(yǎng)→社會實踐。加強(qiáng)校企之間的合作，加大在實踐課程方面的資金投入力度，增加學(xué)生實訓(xùn)實踐的機(jī)會，通過多方面相結(jié)合全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地滿足社會需求。

三、結(jié)束語

在新形勢下，對人力資源專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)只有以社會需求為導(dǎo)向，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)和拓展課程體系，加大學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)的力度，才能夠培養(yǎng)出更多社會需求的人才，提升民辦大學(xué)自身的核心競爭力。

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