李清華

摘要：日語口語運用能力已經(jīng)逐漸走向日語教學(xué)的核心，多媒體技術(shù)也日益成熟，本文從分析多媒體教學(xué)的特點出發(fā)，闡述了多媒體教學(xué)應(yīng)用于日語口語能力培養(yǎng)的途徑以及教師在培養(yǎng)過程中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；日語口語；運用能力

社會的日益發(fā)展促進了中國與各個國家之間的合作交流，中日便是其中之一，因此對日語人才的需求也隨之增加，當前大學(xué)日語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)明顯增大，但對于教學(xué)而言如何能夠促進培養(yǎng)日語人才，提高日語口語的應(yīng)用能力真正做到學(xué)以致用是關(guān)鍵性問題。在此基礎(chǔ)上研究日語口語運用能力的培養(yǎng)方法十分有必要，望以借助多媒體教學(xué)方法滿足日語口語能力培養(yǎng)的需求。

一、多媒體教學(xué)的特點

（一）多媒體教學(xué)的創(chuàng)新性

多媒體作為一種新興教學(xué)媒介應(yīng)用于教學(xué)當中，它的形象化、多樣化、趣味化以及直觀豐富地表現(xiàn)出具體教學(xué)內(nèi)容的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面起到了重要作用，動力的增強自然也會提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能夠幫助將課程內(nèi)容按照抽象邏輯和具體思維融合為一體，減少了思維的局限性，活動也能更加符合學(xué)生們的思維模式。較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)著實具備創(chuàng)新性，他改變了教師單線固定模式的講解方法，而是可以通過提供圖像、聲音、色彩等信息，刺激學(xué)生們的感官，讓其根據(jù)自己的感受探索知識。

（二）多媒體教學(xué)的全面性

除創(chuàng)新性之外，多媒體的另一大特性就是全面性，指它不僅僅是只能重視教材中詞匯或是語法的學(xué)習(xí)，還能將語言運用至實際情境中。語言的學(xué)習(xí)從來強調(diào)的都是實際應(yīng)用而非書面文字，學(xué)生們在獲得大量語言材料內(nèi)容的輸入后，需要反復(fù)地斟酌練習(xí)，以求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的一種語言能力，在實際中發(fā)揮效力。多媒體教學(xué)可以通過視頻的播放還原一個真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種語言環(huán)境下產(chǎn)生慣性，這種慣性會幫助學(xué)生了解到的并非只是單詞、句子還包括其文化生活。加深了對語言的理解與感悟，同時在反應(yīng)能力上也提供幫助，告別應(yīng)試教育，實行全面性的語言素質(zhì)教育。

（三）多媒體教學(xué)的靈活性性

靈活性即多媒體教學(xué)的第三種性質(zhì)，無論是教學(xué)時間或是教學(xué)空間，多媒體教學(xué)都能展現(xiàn)出大的發(fā)展空間，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在時間、進度以及信息源上加強指導(dǎo)，針對學(xué)生們的自身獨特特點發(fā)揮出多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于日語口語能力培養(yǎng)的途徑

（一）使用多媒體加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練

日語語言能力的培養(yǎng)主要從以下幾個方面入手，分別為聽、說、讀、寫。聽是日語口語能力培養(yǎng)首要的第一步，是理解以及獲取知識的重要途徑，大量的聽力練習(xí)能夠快速培養(yǎng)學(xué)生感知能力，學(xué)生在語言環(huán)境下培養(yǎng)語言習(xí)慣、活躍表達思維。多媒體教學(xué)模式能夠加強學(xué)生們的聽力訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練需要大量課前準備，通過各式的多媒體技術(shù)和模式讓學(xué)生們喜歡多媒體課程，從不同角度和教學(xué)方法對學(xué)生進行聽力的反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠接受多媒體的教學(xué)方式從而提高日語口語技能。例如播放日語歌曲或是原聲電影，讓學(xué)生們在輕松娛樂的情境下加強記憶能力，緩解學(xué)習(xí)壓力，鮮活的日常生活畫面能夠有效幫助學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)興趣積極性，做到視覺、聽覺與知識的有機融合。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日語口語應(yīng)用的環(huán)境

通過多媒體播放原聲視頻為學(xué)生日語聽力的訓(xùn)練提供了有效幫助，但加強學(xué)生口語的應(yīng)用還需要從“說”方面加強力度，因此教師在教學(xué)過程中常使用創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境加強練習(xí)。日語分組情景表演，讓學(xué)生們根據(jù)書本上的內(nèi)容還原至現(xiàn)實生活中并展現(xiàn)出來，加強對課本知識的理解外還能有效助力日語口語技能。

三、教師對提升日語口語能力的作用

（一）教師擔(dān)負起主導(dǎo)性作用

即使采用多媒體技術(shù)，但其仍然不能代替教師肩負主導(dǎo)性作用，多媒體只作為輔助教學(xué)媒介能夠幫助提升教學(xué)課堂的生動趣味性，教師可以利用其轉(zhuǎn)換成不同的身份，將知識以不同的形式輸出給學(xué)生們，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)課件，利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點和重點，提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)認知的主體作用

在教學(xué)的整個過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)認知的主體，教師有義務(wù)和職責(zé)讓學(xué)生能夠做到積極參與到課堂中來。同時對于課外活動，教師也要常常給予鼓勵，讓學(xué)生能夠多加利用課余時間進行學(xué)習(xí)內(nèi)容資源的積累，除對課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)外，還要能夠做到知識的擴展并在課堂上做以分享。課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提升也必不可少，在教師積極的引導(dǎo)下，學(xué)生們充分認識到自身的主體地位，再外借于多樣的學(xué)習(xí)方式提升自身的日語口語運用能力。

四、結(jié)語

語言是一種人與人之間交流的重要途徑，學(xué)習(xí)第二種語言不能只單純的獲取知識還要加強實踐應(yīng)用。因此教師在進行日語口語運用能力培養(yǎng)的過程中，可以多樣性地采取多媒體技術(shù)，使其融入到日語口語教學(xué)過程中，加強學(xué)生日語口語的學(xué)習(xí)。

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