何佳琛

閱讀對一個人的成長影響巨大，一本好書能夠改變?nèi)说囊簧?，提升一個民族的思想境界。初中階段學生認知快速發(fā)展，高考壓力暫遠，是培養(yǎng)讀書習慣、掌握閱讀技巧、激發(fā)閱讀興趣、進行大量高質量閱讀的黃金時期，也是奠定國民一生閱讀根基的關鍵時期。

一、中學生閱讀現(xiàn)狀與問題

語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，語文閱讀教學應當立足課內(nèi)，引申課外。課內(nèi)閱讀是主體，強調精讀精煉，掌握和提升學生的基礎語文素養(yǎng)和語文能力；而課外閱讀是不可或缺的補充，作為開放個性化的廣闊空間，能夠全面提高學生的綜合素質。

當前國民閱讀現(xiàn)狀不盡如人意，據(jù)中國新聞出版研究所第十五次全國國民閱讀調查結果顯示：2018年全國人均紙質閱讀僅4.66本，其中很大部分是課本教材。中學課堂的閱讀情況也令人擔憂，根據(jù)2016年某中學語文閱讀教學現(xiàn)狀調查報告顯示，當前學生閱讀情況主要如下：1.學生對閱讀教學的實踐與任務不夠明確，閱讀時間不足；2.學生對閱讀的意義沒有足夠的認識，較少閱讀經(jīng)典作品，部分教師和家長更重學習成績，強調閱讀對成績提高的功利性；3.大多數(shù)學生對閱讀方法和閱讀習慣認識不到位，交流少，導致閱讀在語文學習中的作用無法凸顯。此外，娛樂化閱讀充斥，學生主動性不強，教師引導和推動力不足，也是當前課外閱讀主要存在的問題。

二、課外閱讀教學設計理念

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程總目標”中提出：“具有獨立閱讀的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇。課外閱讀總量應在400萬字以上?！痹凇胺蛛A段目標”中，第四學段（7—9年級），要求學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

為了貫徹重視課外閱讀的理念，落實語文課程標準的要求，從“重視課本選材，明確閱讀要求”、“引導整本書閱讀”和“強化課外閱讀觀念”出發(fā)，“部編本”在初中教材編寫落實上，將名著導讀位置提前了，并增設了“閱讀方法指導”，增設了“專題探究”，增加了以“重點閱讀”和“自主閱讀”為形式的主次結合的推薦閱讀量。

總體而言，從中外閱讀教學策略上來看，國外閱讀教學都強調對作品的整體宏觀指導，重視開展課外閱讀活動，閱讀評價側重對學生語文能力的評價。

三、課外閱讀教學設計實踐

綜合當前的實際情況、課程標準、課改理念和國外的經(jīng)驗，從總體目標、學年整體安排、綜合實踐活動三個方面對中學語文課外閱讀教學進行整體設計，有利于激發(fā)學生的讀書動力，擴大學生的閱讀數(shù)量和質量。

（一）課外閱讀教學設計的總體目標。掌握相關的閱讀技巧，體會不同體裁文學作品的特征，完成教材內(nèi)名著閱讀必讀內(nèi)容，完成課外自讀任務，培養(yǎng)閱讀興趣，并樂于且學會與同學分享自己讀書過程中的所思所想。

（二）學年閱讀任務的總體安排。一月開展1-2次課后線下讀書交流會活動，兩個月開展1次綜合閱讀課程，一學期完成兩本課內(nèi)必讀作品，一學期每人提交4篇讀書報告，一學年開展1次小組期末讀書匯報演出。

（三）綜合閱讀課程活動設計。走進圖書館，讓學生了解圖書館，熟悉查閱信息工具，為閱讀得更好更快更高效做準備；了解名人讀書習慣，搜集閱讀故事，開展讀書故事會，進行評優(yōu)；學會“悅讀”，讓學生能夠掌握閱讀技巧和工具，學會閱讀的具體方法；進行專題研討，據(jù)學生興趣和課本，選擇相應的交流主題，在此基礎上，學生確定不同角度并進行分組研討，最后進行小組研究成果匯報與點評，讓學生學會分享交流，獲得讀書樂趣。