李紅杰

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。良好的開頭等于成功的一半，一節(jié)高校課堂必須有一個簡潔清晰、設(shè)計新穎的開場白，只有開好頭，才能很快引起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生盡快進入角色，成為課堂的主人。我從多年來從事數(shù)學教學工作的實踐中，摘取幾點體會與大家分享。

一、溫故導入法

古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！贝朔梢杂膳f知識的復習入手，自然獲得新知識。對于新舊知識有密切聯(lián)系的內(nèi)容應用此法最易引人入勝。

例如：學習合并同類項時，可以先復習乘法分配律，先出示題組

（1）35x79+65x79=________

（2）3.14 x 135-3.14 x 35= _____

（3） a+2a=________

（4）xy-2xy=________

學生通過舊知識的復習自然過渡到帶字母的合并同類項的新知識，使學生感受成功的快樂。

二、類比導入法

采用類業(yè)的方法導入的教學方法，是將以前學過與即將學習的有聯(lián)系的新知識有機結(jié)合起來，在教師的引導下自然獲得新知識的過程。例如：在講“圓的對稱性”時，先復習軸對稱圖形的內(nèi)容，前面我們用折疊的方法研究了軸對稱圖形，今天我們繼續(xù)用前面的方法來研究圓的對稱性。這樣的引入，學生能從所學知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了探究圓的對稱性的方法。它不是教師生硬地灌輸，而是學生思維的自然發(fā)展，水到渠成。

三、現(xiàn)實生活導入法

生活即數(shù)學，數(shù)學即生活。八年級有一節(jié)變量的講解時，我首先為學生舉出了這樣一個例子：爸爸媽媽辛辛苦苦地掙得100元的生活費，假如我們一天用5塊，我們能用多少天？問題二，如果我們用x天，那么我們用了錢？問題三，假若我們設(shè)我們用的錢用y來表示，我們用了x天，怎樣用x來表示y？這些都是些簡單的問題，在我的組織下，學生都很好的回答這些問題，趁著學生的興趣，我將書中的例子一一交給學生們?nèi)ヌ幚?。從學生的回答的效果來看，我消除了學生們學習函數(shù)的恐懼心理，學生們對所學的內(nèi)容很感興趣。從學生的身邊的例子，模擬現(xiàn)實生活情景，把學生置身于生活的真實情景，讓學的思維不在極限于數(shù)學的課本，讓他們覺得他們都是了解生活，了解自己！

四、創(chuàng)設(shè)糾錯情景導入法

知識與知識點之間總是存在著相似之處，對于學生來說，由于認知的局限性，往往將其舊知識橫架在新知識的基礎(chǔ)之上，誤以為相似就是相等。例如：在學習平方根時，我為學生舉出了這樣的例子3的平方等于9，-3的平方也等于9，我們把3叫作9的算術(shù)平方根，-3也叫作9的算術(shù)平方根。在這個時候有的學生看出其中的問題，學生1回答：-3不是9的算術(shù)平方根，因為算術(shù)平方根是正數(shù)。學生2，-3和3就只差一個符號，-3叫作9的算術(shù)平方根的相反數(shù)。我聽到學生們有這樣的回答，我感到很欣慰，他們一下子就找到知識的錯誤之所在，同時也為第二個學生予以了適當?shù)谋頁P。這個時候，學生3站起來，他說，老師我有一個問題，-3和3一起叫作9的什么？它和算術(shù)平方根的概念很相似，它到底和算術(shù)平方根之間存在什么樣的聯(lián)系？此時，我看到課堂下面一片寂靜，好像正等待著什么，我趁勢導入了新課——平方根。經(jīng)過這樣的情景，我真正的才了解到學生思維是多么的活躍，他們是多么優(yōu)秀的學生！誘誤導入，有利于學生回顧舊知識，為學生解決知識的負遷移的問題。同時讓學生融入課堂，讓學生成為課堂的主體，真正做到將課堂還給學生。

五、問題導入法

問題導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。這樣適當增加趣味成分，可以提高學生的學習興趣，因而有利于提高學生的學習主動性。

我個人認為：激情導入，為一節(jié)課著色上底蘊，為這一節(jié)課奠定了基調(diào)。一堂課有了好的激情導入，如同一臺戲演好序幕，一步好樂章奏好序曲。數(shù)學課本來很枯燥，師生情感的建立很重要，激情導入是建立師生情感的橋梁。激情導入導的好，為學生終身發(fā)展都能影響。也許某一個導入引導學生終身探究。多年以后學生也許不記得你的課但記得你的導入。