夏玲茹

摘 要：隨著新課改的逐步推廣和發(fā)展，情景教學法也慢慢受到廣大中小學師生的青睞。情景教學法的特點正好契合了初中數(shù)學的學科特點，而且與初中生的思維特點相一致。在本文，作者首先概述了當下初中數(shù)學教學中存在的問題，然后分析了情景教學法，最后重點探討了如何將情景教學法高效應用在初中數(shù)學課堂。

關鍵詞：情景教學法；初中數(shù)學教學

情景教學法可以給學生創(chuàng)設良好的學習情景。在此情景中，老師通過恰當?shù)匾龑В寣W生自主地挖掘個人的學習薄弱點，并獨立地提出恰當?shù)慕鉀Q方案，以達到提高數(shù)學學習能力的目的。另一方面，情景教學法能夠幫助學生更好地感受數(shù)學的趣味性，繼而調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情和積極性，最終讓學生高效地學習數(shù)學知識。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

眾所周知，課程改革已經(jīng)在我國各大中小學校推廣實施了一段時間，但仍有大部分教師未能抓住其核心要點。在初中數(shù)學課堂上，很多教師已經(jīng)采用了新式教學方法，利用了網(wǎng)絡多媒體等教學手段。但不難發(fā)現(xiàn)，我國的初中數(shù)學教學仍存在著一些問題。作者認為主要分為以下三方面。

1.課程改革流于形式。

為了貫徹落實課程改革的要求，大多數(shù)學校選擇注重教學形式而不考慮教學效果。很多數(shù)學教師錯誤地認為課程改革就是改變原有的教學方法，因而忽略了學生對知識的接受情況。比如一些教師不考慮每個知識點的不同，一味地利用網(wǎng)絡多媒體進行教學。網(wǎng)絡多媒體的應用本意是讓學生更高效地學習，這種方法顯然與課程改革的本質(zhì)大相徑庭。

2.師生互動不足。

毋庸置疑，課堂的主體是學生。而很多數(shù)學教師往往根據(jù)自己的思路講解課程，而忽略學生的感受，這就使得一些學生跟不上教師的節(jié)奏，也就無法進行有效地課堂互動。同時，教師占用過多的時間講解而無法讓學生充分地提出自己的疑問與觀點，這就使得課堂的效率低下，學生的數(shù)學學習熱情也就大打折扣。

3.教學目的性強。

很多數(shù)學教師在課堂上仍過度重視教學任務和課堂進度，而不顧及學生感受，就容易讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡情緒。大部分教師在評價學生時，仍過度重視成績，而不重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

二、情景教學法的分析

情景教學法的含義是課堂情景的創(chuàng)設，即利用情景來為學生營造良好的學習氛圍，從而讓學生主動積極地學習知識。

1.情景教學法的理論依據(jù)。

情景教學法通過學習環(huán)境的合理創(chuàng)設來引導學生自主學習、獨立思考、合作探究，從而改變學生在課堂中的被動地位，最終讓學生在過去的認知結構下來進行知識的驗證性學習。

2.情景教學法的主要特點。

情景教學法不僅可以開發(fā)學生的智力，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的學習能力。在將情景教學法應用到課堂時，教師是引路人，學生占據(jù)著學習的主體地位。教師應將學生引導到預設的情景中，讓學生帶著愉悅的心情學習知識。

三、情景教學法在初中數(shù)學教學中的應用

將情景教學法應用到初中數(shù)學教學中有著非凡的意義。教師通過創(chuàng)設不同的情景模式，讓學生全方位地理解、吸收數(shù)學知識，不斷提高其對數(shù)學的興趣。

1.初中數(shù)學課堂中的情景的創(chuàng)設。

要想讓學生學好數(shù)學，教師就必須讓學生喜歡上數(shù)學這門學科。因此，教師在創(chuàng)設情境前，應該對學生的學習生活有著詳盡的了解。只有創(chuàng)設的情景與學生的學習生活相一致，才能賦予學生一種新鮮感，使學生獲得較為直觀的認知及心理上的享受，最終幫助學生構建正確的數(shù)學思維體系。

2.學生的自主探究能力的培養(yǎng)。

要想把情景教學法的優(yōu)點最大化，學生就應該放開自己的大腦，積極主動地學習。當學生出現(xiàn)疑問時，教師應該循循善誘，讓學生自己想通、自己尋找到問題的切入點。只有這樣，學生的動腦、動手能力才能獲得質(zhì)的飛躍。當學生的認知出現(xiàn)偏差時，教師需要依靠自己的經(jīng)驗與知識儲備，把學生的“思維馬車”拉回正軌，從而讓學生朝著正確的學習路線前進。

3.加強同學間的合作學習。

在初中數(shù)學課堂中，很多老師都把情景教學法當作幫助學生提高學習興趣的重要法寶。要想更好地發(fā)揮情境教學法的作用，不僅要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，更要把同學間的合作學習放在重中之重的地位。最主要的實現(xiàn)方法就是把學生們按照不同的特點進行分組，讓小組集中討論組員們遇到的問題，一起研究問題的解決方案。通過同學間的合作學習，不僅能夠培養(yǎng)學生的交流表達能力，還能夠加深學生對已學知識的印象，更能夠提高學生的自我意識、集體意識。

數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，不可能一勞永逸。而初中數(shù)學作為溝通小學數(shù)學和高中數(shù)學的橋梁，也作為初中其他理科課程的基石，其重要性不言而喻。在初中數(shù)學課堂上中，教師若是能夠?qū)⑶榫敖虒W法運用進去，就能夠大大降低課堂的枯燥程度，帶動學生主動參與到課堂中，讓學生在生活情景中學習數(shù)學知識，再將所學的知識應用到生活中。

參考文獻：

[1]鄒四華.淺談初中數(shù)學教學中的情景教學[J].試題與研究（新課程論壇），2014年26期.

[2]劉方珍.論初中數(shù)學教學創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012年15期.

[3]姜華.利用情景教學法提高初中數(shù)學教學質(zhì)量[J].新課程·中學，2017年7期.