王旭波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的根本目的除了要讓小學(xué)生們能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為小學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面入手提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好小學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)新能力

前言：

在九年義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就必須要幫助小學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)與書序思維，使其具備獨(dú)立的解決數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題的能力。為此，本文筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐從教經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開粗淺的探討，以供廣大同行參考借鑒。

1.對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式加以改變，大力推行創(chuàng)新教學(xué)模式

我們都知道傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式其最大的特點(diǎn)就是封閉性與權(quán)威性，而在這種學(xué)習(xí)模式下小學(xué)生們的普遍感受并不是快樂的，而是單板的，壓抑的，因此要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式加以改變，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的根本需求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛。使師生情感能相互交流與溝通，要鼓勵(lì)小學(xué)生們大膽的向老師，向數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。這樣做的根本目的不僅在于營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中即掌握了最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。首先，要為小學(xué)生們創(chuàng)造更多的自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使每一名小學(xué)生都能夠積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到知識(shí)探索的樂趣，并通過自主探索這種全新的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。如，在數(shù)的基本性質(zhì)講解上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了促進(jìn)小學(xué)生們的自我暗鎖，可以事先為小學(xué)生們預(yù)留下相應(yīng)的問題，相同的數(shù)為什么0除外，能不能是小數(shù)呢？為什么要加上“相同”？為什么要“同時(shí)”？“大小不變”也是關(guān)鍵詞嗎？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別？既然有商不變的性質(zhì) 為什么還要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？乘或除以如果換成加或減會(huì)怎樣呢？這樣小學(xué)生們帶著對(duì)探究活動(dòng)的濃厚興趣進(jìn)行探究活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生們有目的、有重點(diǎn)地對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行探究，從而使小學(xué)生切實(shí)地掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；其次，鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑是激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)生們問題意識(shí)，創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑、問難，要讓小學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑過程中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在，進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也同時(shí)提高了小學(xué)生們的創(chuàng)新能力；最后，采取師生合作的教學(xué)模式，也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成中要將小學(xué)生擺放在與教師同等的地位之上，要讓小學(xué)生們也參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，并且通過與教師的交流、合作共同完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做好與實(shí)際生活的聯(lián)系，活化小學(xué)生們的創(chuàng)新思維

正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)其本身就是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，因此也可以說數(shù)學(xué)其實(shí)質(zhì)上源于生活，所以在生活之中也處處都體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的存在。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之中的實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固理解，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

如：教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把事先準(zhǔn)備好的六個(gè)蘋果，讓某一位同學(xué)分別分給兩個(gè)人、三個(gè)人和六個(gè)人，使得每個(gè)人分到蘋果是一樣多的。通過分析該小學(xué)生分蘋果的過程，討論怎么才能使得每個(gè)人分得的蘋果個(gè)數(shù)是同樣多的，從而引出“平均分”的概念。而在這個(gè)過程中恰恰是通過這樣一種教學(xué)手段，使原本過于抽象化的教學(xué)理念變得更加的具體化、生動(dòng)化，使小學(xué)生們更好的了解。在圖形面積的教學(xué)過程中，要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的圖形，并且能夠熟練的運(yùn)用面積公式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先讓小學(xué)生們?cè)谶m合的紙上畫出該圖形，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用剪刀裁下來拼圖成好計(jì)算的面積的圖形，然后用簡(jiǎn)單圖形公式算出面積，這樣小學(xué)生就知道復(fù)雜圖形的面積的計(jì)算了。整個(gè)過程中，不僅讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)到快樂、提高了興趣，更是進(jìn)一步的挖掘出了小學(xué)生們的智慧潛能，擦出創(chuàng)新的火花，充分的鍛煉了小學(xué)生們的發(fā)散思維能力。

3.充分利用小組合作教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以充分利用小組合作這種教學(xué)模式，使每一名小學(xué)生都能夠擁有自己發(fā)揮的舞臺(tái)，充分的調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)自主性。在小組的設(shè)定上，即可以按照小學(xué)生們自己的愛好與興趣自行分組，也可以按照小學(xué)生們的實(shí)際知識(shí)掌握情況，智力差異情況進(jìn)行交叉分組，通常情況下每一個(gè)小組最好是控制在4人到8人之間，進(jìn)而確保每一名小組成員都能夠擁有獨(dú)立的發(fā)言機(jī)會(huì)。小組中研究討論應(yīng)是自由、平等的，而且不拘形式。小學(xué)生間坦誠(chéng)相待，相互尊重。當(dāng)然在小組活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，教給小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)選定或提示小學(xué)生討論的題目或選題，如可以進(jìn)行一題多解、一題多變的練習(xí)，看小學(xué)生能做出多少的題目和答案，然后教師及時(shí)地進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中充分的培養(yǎng)了小學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

正是因?yàn)閷?duì)小學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就必須要逐步強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，并且使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的研究與認(rèn)真的探索，并相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)與之相配套的教育教學(xué)方案，從而最大限度的激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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