李昊 周明

摘 要：在信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，提出了以學(xué)科競賽為驅(qū)動(dòng)，通過開展系統(tǒng)的學(xué)科競賽訓(xùn)練與培育，實(shí)施多層次、多角度、可持續(xù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以達(dá)到培育高素質(zhì)高能力專業(yè)人才的教學(xué)目的。分析大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，指出競賽驅(qū)動(dòng)實(shí)踐模式能夠有效地進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽；信息技術(shù)；實(shí)踐育人；競賽驅(qū)動(dòng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）09-0051-03

引言

信息技術(shù)是管理和處理信息相關(guān)技術(shù)的總稱，信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)主要包含計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等。這些專業(yè)的共同特征是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容，具體包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)以及通信技術(shù)。這些技術(shù)對于專業(yè)學(xué)生來說，包括管理、開發(fā)以及應(yīng)用幾個(gè)方面的知識、技能、操作的學(xué)習(xí)。

全球信息化的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、電子以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新變革，對于信息技術(shù)也不斷提出更高的要求。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)，成為信息技術(shù)的最新發(fā)展形態(tài)。隨之帶來了產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新的生態(tài)形式的出現(xiàn)，推動(dòng)著社會(huì)變革，成為新的生產(chǎn)力的重要代表。

信息技術(shù)的發(fā)展對于實(shí)踐的要求更高，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作、集成電路設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、分布式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等，都要求在人才培育過程中強(qiáng)化實(shí)踐育人的過程，夯實(shí)實(shí)踐技能，以適應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)對人才的需求。

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，要求與之適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，按照專業(yè)人才能力培育的要求，設(shè)置相應(yīng)的培育方案和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的課程體系，同時(shí)，結(jié)合科研項(xiàng)目、科技競賽進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力[1—5]。

本文以與信息技術(shù)緊密相關(guān)的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽為實(shí)踐育人的驅(qū)動(dòng)力和切入點(diǎn)，將這項(xiàng)重要的學(xué)科競賽作為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)改革、實(shí)踐育人、提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，對于這種競賽驅(qū)動(dòng)的教育模式進(jìn)行分析，并結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)行深入探索。

一、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽簡介

中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽（China Collegiate Programming Contest，簡稱CCPC）由中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽協(xié)會(huì)主辦，是一項(xiàng)向世界大學(xué)生開放的展示大學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的國際性年度賽事。該比賽是目前國內(nèi)參與學(xué)校最多，競賽水平最高，獲獎(jiǎng)含金量最高的比賽，該項(xiàng)賽事已經(jīng)被很多學(xué)校列為國家級A類競賽。

2016年中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽按照區(qū)域進(jìn)行了4場比賽，分別在吉林大學(xué)、中國科技大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)和浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院舉辦。中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽比賽形式與ACM/ICPC類似，由在校大學(xué)生參賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)解題數(shù)量和解題時(shí)間進(jìn)行排名，比賽結(jié)果由機(jī)器評測系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評判，保證比賽的公正性。

中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽與ACM/ICPC在組織結(jié)構(gòu)和賽區(qū)分配上有所不同。ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽（International Collegiate Programming Contest， 簡稱ICPC）是由美國計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（Association for Computing Machinery， 簡稱ACM）主辦的面向大學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的比賽，于1996年由上海大學(xué)引入中國大陸。該競賽由各大洲區(qū)域賽（Regional Contests）和全球總決賽（World Finals）兩個(gè)階段組成[6—7]。

大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽在各個(gè)省以及地區(qū)還有相應(yīng)的區(qū)域賽，例如吉林省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，由吉林省教育廳主辦；東北地區(qū)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，由東北三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦。

大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽從比賽的組織、形式和內(nèi)容來看，都代表了對信息技術(shù)實(shí)踐最集中的考核。從比賽組織來看，是信息技術(shù)專業(yè)參與人數(shù)最廣，參與水平最高的比賽；從比賽形式來看，比賽考查了具體的程序設(shè)計(jì)能力、英語閱讀分析能力和團(tuán)隊(duì)配合能力；從比賽內(nèi)容來看，借助計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，涉及到信息技術(shù)相關(guān)的多項(xiàng)課程，例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、組合數(shù)學(xué)、計(jì)算幾何、可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性、人工智能、數(shù)論、圖論、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。

二、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）學(xué)科競賽機(jī)制建設(shè)與完善

學(xué)科競賽實(shí)踐教學(xué)有別于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，要做到“三個(gè)結(jié)合”：課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合，被動(dòng)聽課與主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，常規(guī)考核與比賽競爭相結(jié)合。通過構(gòu)建特有的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1競賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)與選拔

大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽有別于以個(gè)人形式參與的其他競賽形式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合，在參與競賽的三人小團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，需要構(gòu)建一個(gè)多人參與，既相互競爭又互相促進(jìn)的競賽團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要打破年級、班級和專業(yè)的限制，信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)形成一個(gè)綜合性多方向的集體，并包含不同年級同學(xué)。這種模式，使得多種實(shí)踐模式綜合在一起，極大地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員的各項(xiàng)素質(zhì)的綜合發(fā)展。比如軟件工程專業(yè)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)語言的實(shí)踐技能，在解決優(yōu)化問題的過程中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同學(xué)可以以經(jīng)濟(jì)管理與運(yùn)籌學(xué)的思維模式，輔助其對問題的剖析和深入考查來解決工程問題，又可以借助物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理論技能的幫助。對于不同年級的學(xué)生，高年級可以對低年級同學(xué)在實(shí)踐過程中遇到的問題，通過自身經(jīng)驗(yàn)，快速發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并協(xié)同解決獨(dú)立思維難以突破的引申問題。

競賽團(tuán)隊(duì)在選拔過程中，在充分了解學(xué)生個(gè)體特長與弱勢的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)的綜合考量，通過科學(xué)的模型進(jìn)行個(gè)人的評估分級，真正做到挖掘每個(gè)學(xué)生的全部潛力，為接下來的實(shí)踐育人打下良好的基礎(chǔ)。

具體的選拔包括相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)績點(diǎn)、程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練的時(shí)間與效率、定期的程序訓(xùn)練比賽成績以及個(gè)人綜合素質(zhì)的考量。每學(xué)年年初進(jìn)行人員初選，接下來每個(gè)月進(jìn)行人員的增刪調(diào)整，期末進(jìn)行人員篩淘。通過團(tuán)隊(duì)有效的競爭機(jī)制，真正激發(fā)學(xué)生的“攀比”意識，極大地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

2規(guī)范科學(xué)的競賽輔導(dǎo)

在實(shí)踐育人過程中，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)尤其重要，以競賽為驅(qū)動(dòng)，必須建立相應(yīng)規(guī)范科學(xué)的輔導(dǎo)機(jī)制。

對于大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，首先要掌握的技能是程序設(shè)計(jì)技能，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)來說，C語言程序設(shè)計(jì)是學(xué)科基礎(chǔ)課，對于其他與信息技術(shù)不相關(guān)的專業(yè)來說，程序設(shè)計(jì)語言也作為大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課在低年級開設(shè)。但是與課程內(nèi)容不同的是，競賽對于實(shí)踐的要求更高，要求完整的解決問題的方案與快速實(shí)現(xiàn)，并要求程序設(shè)計(jì)的效率與結(jié)果的準(zhǔn)確性，充分考慮解決問題的時(shí)間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度。這要求在實(shí)踐過程中，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。這些針對競賽的輔導(dǎo)，對于學(xué)生參加以后的程序開發(fā)工作大有裨益，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充和知識體系的重要完善。

各個(gè)相關(guān)的理論課，從奠定良好的理論基礎(chǔ)，到知識的融合升華，通常進(jìn)行專項(xiàng)的內(nèi)容輔導(dǎo)、練習(xí)和深化。比如解決最短路徑問題，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理論出發(fā)，到圖論、動(dòng)態(tài)規(guī)劃的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程等實(shí)踐問題，這要求有一個(gè)全局視角下的問題分析與指導(dǎo)，科學(xué)地定位問題，合理地問題分類，最終應(yīng)用于實(shí)踐，才真正達(dá)到育人的目的。

3可持續(xù)發(fā)展的育人機(jī)制

以競賽驅(qū)動(dòng)實(shí)踐育人，并不是將競賽作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的終點(diǎn)，而恰恰利用其掌握的多項(xiàng)技能，為接下來的課程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，要求團(tuán)隊(duì)在5個(gè)小時(shí)內(nèi)，解決盡量多的問題，每個(gè)問題從考查基本算法出發(fā)，解決一個(gè)問題平均在1個(gè)小時(shí)左右，所以問題的難度和規(guī)模有所控制。而學(xué)生在競賽技能的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)配合的優(yōu)勢，在更長的時(shí)間和更廣的問題空間中，解決更為復(fù)雜的技術(shù)或工程問題，一方面為將來相關(guān)應(yīng)用類課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行足夠的知識儲(chǔ)備，另一方面也為隨之而來的基于項(xiàng)目開發(fā)的競賽積蓄力量。

通過競賽團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，使得育人環(huán)節(jié)由學(xué)校與教師為發(fā)起者，向著能力強(qiáng)的高年級同學(xué)為發(fā)起者轉(zhuǎn)變，實(shí)踐的主體由課堂中的學(xué)生變成團(tuán)隊(duì)中的成員，這種全方位的“傳幫帶”，使得育人過程變成自組織的演變過程，保證了育人的可持續(xù)發(fā)展。

此外，請獲獎(jiǎng)學(xué)生擔(dān)任程序設(shè)計(jì)課程的“實(shí)驗(yàn)員”，指導(dǎo)低年級同學(xué)的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐，是以競賽為中心，輻射到對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)學(xué)生整體水平的提高。

（二）競賽模式下的傳統(tǒng)教學(xué)改革

1人才培育方案的改革

競賽驅(qū)動(dòng)下，對于人才培育尤其強(qiáng)調(diào)因材施教，在培育方案改革的過程中，采用分級教學(xué)模式。培養(yǎng)方案中，在大學(xué)低年級兩個(gè)學(xué)年的下半學(xué)期，開設(shè)多專業(yè)互選的競賽實(shí)踐類課程，平行開設(shè)一般實(shí)踐類課程。對于不同實(shí)踐能力和發(fā)展方向的學(xué)生，進(jìn)行分流培養(yǎng)。這樣，既保證了能力強(qiáng)的學(xué)生，在相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步的鍛煉，也保證了其他同學(xué)繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識，提高自身水平。這種分級教學(xué)，使得專業(yè)學(xué)生整體的實(shí)踐能力均得到了提升。

2關(guān)聯(lián)性教學(xué)及人才培養(yǎng)

大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽對于信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程都有相關(guān)的要求，一些缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)科基礎(chǔ)課，也在競賽驅(qū)動(dòng)下增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如高等數(shù)學(xué)、概率論、運(yùn)籌學(xué)等數(shù)理分析課程，可以通過增加相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)解決問題的環(huán)節(jié)，作為理論的有效補(bǔ)充。這種與競賽內(nèi)容相關(guān)的關(guān)聯(lián)性教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生對理論的理解和掌握程度，并促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)問題的應(yīng)用領(lǐng)域的理解。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，例如數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，同樣與競賽內(nèi)容有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。計(jì)算思維的培養(yǎng)，正是這些課程實(shí)踐的培育目標(biāo)之一。

3實(shí)踐教學(xué)的階梯發(fā)展

競賽驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，包含以下四個(gè)階段，對應(yīng)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的各個(gè)學(xué)期：1—2學(xué)期，重點(diǎn)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)語言的實(shí)踐和計(jì)算思維的鍛煉，結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考查學(xué)生的動(dòng)手編程能力和問題分析解決能力；3—4學(xué)期，主要進(jìn)行高級語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐，例如C++ 和Java等面向?qū)ο笳Z言的練習(xí)，模塊化，模板化解決問題的能力，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法優(yōu)化等技能的培養(yǎng)，同時(shí)對計(jì)算機(jī)相關(guān)理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對社會(huì)工程問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用有初步認(rèn)識；5—6學(xué)期，競賽相關(guān)內(nèi)容實(shí)踐，通過參加各種級別的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，綜合考查知識掌握能力和實(shí)踐技能，這個(gè)階段的教學(xué)包含團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、交流溝通能力、英語閱讀和問題分析能力、高效快速解決問題能力的培養(yǎng)；7—8學(xué)期，項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過更大規(guī)模的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，針對生產(chǎn)生活實(shí)際問題，利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行完整的項(xiàng)目開發(fā)，這一階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要將理論講授的課時(shí)轉(zhuǎn)移到專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，為最終的專業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4多樣化的考核機(jī)制

競賽驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐考核，不同于傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，它具有更大強(qiáng)度、更短時(shí)間間隔的特征，考核手段更加多樣化。

考核時(shí)間從傳統(tǒng)的以學(xué)期為單位，縮短到以周、以天為單位，每天的做題量、每周的比賽成績，都是考核的重要指標(biāo)。對于某類問題，采用集中考核結(jié)束，分段延期重復(fù)考核的方式，比如：在3天內(nèi)完成對某知識點(diǎn)的應(yīng)用，通過一次小型的比賽進(jìn)行考核，一周后，重復(fù)進(jìn)行同樣內(nèi)容的測試，一個(gè)月后，增大問題難度繼續(xù)進(jìn)行考查。

考核機(jī)制除了完成題目數(shù)量，還進(jìn)行比賽個(gè)人排名機(jī)制、團(tuán)隊(duì)排名機(jī)制，并引入“同比”“環(huán)比”等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，并將問題難易程度引入權(quán)值，進(jìn)行分類匯總和趨勢分析，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合指標(biāo)評測。這種多樣化的考核機(jī)制，在實(shí)際比賽隊(duì)伍分配中起到了決定作用，比賽結(jié)果進(jìn)一步證明了考核的合理性和準(zhǔn)確性。 根據(jù)考核結(jié)果，針對學(xué)生的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，收到了良好的效果。

（三）程序設(shè)計(jì)競賽訓(xùn)練平臺與實(shí)踐基地建設(shè)

1程序設(shè)計(jì)在線評測系統(tǒng)建設(shè)

程序設(shè)計(jì)競賽實(shí)踐，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)編寫解決問題的程序，并及時(shí)檢驗(yàn)程序的正確性與效率，這些都需要一個(gè)能夠在線實(shí)時(shí)評測的系統(tǒng)平臺。而這個(gè)平臺，應(yīng)該包含以下功能：提供不同難度、不同類別的題目；對提交的題目解答進(jìn)行實(shí)時(shí)的判定，通過設(shè)定時(shí)間限制和內(nèi)存限制，給出題目的最終狀態(tài)；查看提交代碼，對代碼進(jìn)行查重；對解決問題的學(xué)生進(jìn)行排名統(tǒng)計(jì)；自行組織比賽；后臺管理員登陸等。

在線評測系統(tǒng)的建設(shè)，同時(shí)需要穩(wěn)定高效的應(yīng)用服務(wù)器，提供7×24不間斷的校園網(wǎng)絡(luò)與校外公網(wǎng)的訪問，多線程在線提交與后臺判定的抗高壓能力。

程序設(shè)計(jì)在線評測系統(tǒng)的建設(shè)意義重大：對于教師管理員，可以通過系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)每天考核，可以方便地組織比賽，促進(jìn)學(xué)生競技技能的提高；對于學(xué)生，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過排名激發(fā)學(xué)生相互競爭的意愿，培育學(xué)生的興趣，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

2實(shí)踐基地建設(shè)

競賽驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)踐基地的建設(shè)也具有舉足輕重的作用。實(shí)踐基地可以有多種類型，完成信息技術(shù)相關(guān)的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。一個(gè)固定場所的程序設(shè)計(jì)機(jī)房，通過規(guī)范的管理，采用嚴(yán)格的考勤制度，由具有不同技能水平的學(xué)生組成層級管理與輔導(dǎo)機(jī)制，多個(gè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)生通過小組討論、知識講解、互相出題考核等靈活的操作方式，能夠最大限度地提升學(xué)生的相關(guān)技能，收到良好的效果。

三、創(chuàng)新型人才培育結(jié)果

（一）參賽人數(shù)多，獲獎(jiǎng)水平逐年提高

通過競賽驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐育人的模式，每年可以保證足夠多的學(xué)生參與到各級大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽中，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)也不斷提高，標(biāo)志著學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)實(shí)踐技能的提高。以筆者所在計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，近三年累計(jì)五十余人參加了各種類型的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，獲得省級獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，東北地區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)，全國比賽獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)，成績逐年提高。

（二）就業(yè)形勢好，帶動(dòng)高層次就業(yè)

大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，是考查學(xué)生對基本技能的掌握程度的競賽，深受行業(yè)領(lǐng)先的公司的關(guān)注，被看作計(jì)算機(jī)界的奧林匹克競賽。從IBM、Microsoft到Google都積極贊助相關(guān)賽事，國內(nèi)的阿里巴巴、百度等公司也優(yōu)先招聘在大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生。而通過參與競賽得到綜合素質(zhì)提升的大學(xué)生，能夠勝任各項(xiàng)信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)工作，并且在就業(yè)之后，很快在領(lǐng)域中顯示出突出的能力優(yōu)勢，獲得更高的認(rèn)可。

結(jié)束語

大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐育人，在信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，通過合理的運(yùn)行模式，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對于培育信息學(xué)科創(chuàng)新型人才能夠起到非常顯著的效果。通過階梯性可持續(xù)的培育模式，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革，也是實(shí)踐育人理念的一次革新。通過積極的平臺建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐，為創(chuàng)新型人才培育提供了一條卓有成效的發(fā)展路徑。這種模式的應(yīng)用實(shí)例與運(yùn)行效果，也證明了其有效性和可行性。在后續(xù)的探索研究中，可以擴(kuò)展到非信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)科，將計(jì)算思維實(shí)踐深入到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，推動(dòng)實(shí)踐育人的全面發(fā)展。

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