吳丹丹

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0136-01

自20世紀90年代末，隨著“信息高速公路”的興建，網(wǎng)絡技術迅速普及，“教育信息化”也隨之出現(xiàn)。教育信息技術快速發(fā)展，學校信息化進入了一個“跨越式”發(fā)展的階段。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010——2020年）》明確提出：加快教育信息化的進程。重點加強農(nóng)村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。隨著教育信息化建設和學校標準化建設的推進，農(nóng)村的教育基礎設施得到了較大的改變，農(nóng)村學校信息化環(huán)境也得到了明顯的改善。教育信息化逐步走進課堂，這使得傳統(tǒng)農(nóng)村教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大的沖擊，對于課堂教學產(chǎn)生了巨大的作用。對于一個一直從事農(nóng)村小學教育工作的小學教師，我深感其作用的強大。以下幾點是我對于教育信息化走進農(nóng)村數(shù)學課堂教學的一些粗淺看法。

1.教育信息化促進農(nóng)村教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，改變了師生在課堂教學中的角色

傳統(tǒng)的教學一教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強調(diào)教師的“教”。

教師有絕對的權威，是課堂教學的主宰。教師如同一本書，一個資料庫，機械地傳授知識。而隨著教育信息化的實施，在信息技術環(huán)境下，課堂教學變成了以學生學習活動為中心，充分利用聲、像、動畫、文字等各種載體，調(diào)動學生主動參與，主動構建知識的過程。整個學習活動呈現(xiàn)出自主性、交互性、協(xié)作性。

師生關系也從教師為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)化為以學生為主體教師為主導的新型民主師生關系。學生成為教學活動的主體，成為知識的構建者，而教師在教學過程中，主要是培養(yǎng)學生掌握知識的能力，指導學生學習，幫助學生獲得信息，選擇信息、處理信息，解決學生學習過程中知識性、技術性各種問題，從而促進學生意識能力的發(fā)展，此時教師是教學活動的指導者、參與者、合作者和促進者。而在這樣的教學模式下，學生學習由被動變主動，真正做到了由“要我學”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.教育信息化促進了信息技術的應用，易于激發(fā)學生的學習興趣，易于突破教學重難點，是課堂教學收到傳統(tǒng)教育無法比擬的效果

2.1 信息技術的應用，有助于教學情境的創(chuàng)設，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教育信息化把先進的教學手段帶入農(nóng)村數(shù)學課堂?！耙粋€課本，一支粉筆、一塊黑板”的教學一去不復返，取而代之的是“計算機”“多媒體”等現(xiàn)代化信息技術教學設備。數(shù)學是一門高度嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學知識比較枯燥、乏味，導致一些學生不感興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍⒆拥呐d趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。信息技術正是創(chuàng)設這種真實情境的有效工具，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體，充分刺激學生的各種感官，吸引學生的注意力，從而自覺地參與到學習過程中去。

2.2 信息技術的應用擴充了教學資源，有利于教學重難點的突破。數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科。而小學生的認知卻是以具體形象思維為主要特征。部分知識如果用常規(guī)手段學生難以接受、理解和掌握。運用信息技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，可把抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形、符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立豐富的表象。解決了教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

3.教育信息化，拓寬了數(shù)學學習資源，拓展了學生的思維空間，培養(yǎng)了學生的想象能力、創(chuàng)造性和操作能力

教育信息化走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂，從資源共享到信息技術的應用，為課堂教學拓寬了思路，更拓展了學生的思維空間。信息技術的應用為課堂教學節(jié)省了時間，提高了效率。讓學生在運用信息技術構建知識的同時發(fā)展了思維能力、創(chuàng)造能力以及動手操作能力，使課堂教學出現(xiàn)質(zhì)的突破，是學生的思維能力得到了新一層次的提高。

教育信息化為農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學注入了最新鮮的養(yǎng)料。隨著教育信息化的推進，農(nóng)村數(shù)學課堂將會更加富有生機和活力，學生更會在這樣的課堂中享受思維的成長，體會到數(shù)學的魅力。