江先鳳

摘要：英語(yǔ)是初中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提升自身語(yǔ)言能力的重要途徑，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直在探索進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，希望為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，本文分析了新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方法，研究了初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略，希望可以為教師帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳統(tǒng)課堂以教師為主的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，為學(xué)生構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，照本宣科為學(xué)生灌輸知識(shí)，使得課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，常常在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)消極怠工，影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師沒(méi)有因材施教

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的環(huán)境有所不同，對(duì)新知識(shí)的理解能力也有著一定差異，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也有所不同，然而，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有明確這種不同，對(duì)每一位學(xué)生都采取相同的教學(xué)方法，教導(dǎo)相同的內(nèi)容，使得部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，這句俗語(yǔ)充分證明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)的良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最有力保障，若是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一副情境，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生將自身帶入情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在周末，人們都有自己的愛(ài)好，有的人去公園跑步，有的人去公園用公共器材鍛煉身體，有的人在家睡覺(jué)，還有的人去逛商場(chǎng)，大家都在享受自己的周末。用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，隨后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“What do you usually do on weekends？”讓學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生完成回答后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，“How often do you do it？”讓學(xué)生回答他們?cè)谥苣┳龅氖?，大概多久一次，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How often do you do…”以及相應(yīng)的回答，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.結(jié)合學(xué)生情況，因材施教開(kāi)展教學(xué)

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與其他學(xué)生存在著一定的差異，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都有所了解，明確每一位學(xué)生大概的學(xué)習(xí)水平，只有這樣，才能夠根據(jù)學(xué)生的需求展開(kāi)教學(xué)，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生展開(kāi)不同的教學(xué)，將教學(xué)的效果發(fā)揮到最大。例如，在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同讓學(xué)生進(jìn)行不同的提問(wèn)，在提問(wèn)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致地提問(wèn)，“How do you get to school？”“How far is it form your home to school？”“How long does it take to get to school？”隨后讓學(xué)生回答先騎車(chē)去地鐵，再做地鐵來(lái)學(xué)校，在提問(wèn)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)販p少提問(wèn)的數(shù)量，降低提問(wèn)的難度，如只問(wèn)學(xué)生“How do you get to school？”，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓每一位學(xué)生都能夠擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠在課堂中有所收獲，將英語(yǔ)教學(xué)的效果發(fā)揮到最大。

3.培養(yǎng)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)事物的好奇心以及探究意識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，探究意識(shí)也占據(jù)著重要的地位，新課改要求教師將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，將學(xué)生從課堂上解放出來(lái)，喚醒學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生若是有對(duì)新知識(shí)的探究欲望，擁有探究意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《What does he look like？》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“你周?chē)耐瑢W(xué)都有什么特征？這些特征用英文怎么描述？”讓學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)钠渌麑W(xué)生，思考如何用英文表達(dá)，如“short hair”“l(fā)ong hair”“black eyes”等，隨后教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，“那么如何向他人詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的相貌特征呢？”激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材探究知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)“What does he look like？”這一句式以及回答，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高教師的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)積極探索英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方法，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖菊《新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略》《讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》2016年第45期