胡慧銘

摘要：短文改錯(cuò)與書面表達(dá)在高考英語(yǔ)試卷中同屬寫作部分，目的是測(cè)試考生的書面表達(dá)能力。在教學(xué)中，可以通過(guò)單元閱讀語(yǔ)篇將短文改錯(cuò)和書面表達(dá)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合教學(xué)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。

關(guān)鍵詞：短文改錯(cuò)；書面表達(dá)；綜合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0099-01

1.問(wèn)題的提出

短文改錯(cuò)是一篇約100詞的短文，有10處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤類型包括語(yǔ)法、句法行文邏輯等。要求考生對(duì)每個(gè)句子進(jìn)行判斷，如有錯(cuò)誤即將其改正。書面表達(dá)要求考生根據(jù)所給情景，用英語(yǔ)寫一篇100詞左右的短文。情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。

短文改錯(cuò)與書面表達(dá)在高考英語(yǔ)試卷中同屬寫作部分，其目的是測(cè)試考生的書面表達(dá)能力。短文改錯(cuò)要求：“假定英語(yǔ)課上老師要求同桌之間交換修改作文請(qǐng)你修改你同桌寫的以下作文”，不難看出，短文改錯(cuò)的內(nèi)容和文字似出自中學(xué)生之手，文中錯(cuò)誤類別也多數(shù)是學(xué)生習(xí)作時(shí)常犯的?？梢?jiàn)，短文改錯(cuò)是書面表達(dá)的延伸，是為寫出高質(zhì)量的書面表達(dá)服務(wù)，它們是同一個(gè)題型的兩個(gè)步驟。因此，在教學(xué)中有意識(shí)地將短文改錯(cuò)和書面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠取得較好的效果。

2.短文改錯(cuò)與書面表達(dá)的綜合教學(xué)

人教版新課標(biāo)教材多樣化的閱讀語(yǔ)篇所呈現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法是短文改錯(cuò)和書面表達(dá)綜合教學(xué)的理想載體。教師可以通過(guò)改寫這些閱讀語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢譯英訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中在語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、詞匯等方面存在的不足，提高自身的糾錯(cuò)能力和寫作能力?，F(xiàn)以必修五Unit 1的閱讀文本JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLEAR”為例。學(xué)習(xí)完該篇文章，我結(jié)合詞匯、語(yǔ)法復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)了六個(gè)單句的訓(xùn)練。要求如下：利用本單元所學(xué)知識(shí)翻譯下列句子。

（1）約翰·斯諾一想到要幫助那些得了霍亂的平民時(shí)，他就感到振奮。霍亂在當(dāng)時(shí)是致命的疾病。

（2）每次霍亂爆發(fā)都有數(shù)以千計(jì)的人喪生，因?yàn)闆](méi)人知道霍亂的病源。

（3）約翰對(duì)解釋霍亂如何致人死地的兩種看法產(chǎn)生興趣。

（4）他相信第二種吃飯時(shí)把病毒引入體內(nèi)的看法。

（5）1854年倫敦再次爆發(fā)霍亂時(shí)，他準(zhǔn)備去調(diào)研這兩種說(shuō)法。

（6）他借助所描繪的地圖獲得了病源的寶貴線索，宣布水是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

完成翻譯任務(wù)之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互改糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生判斷寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，提供參考答案讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找到不足之處。課后，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，本著鞏固一些重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法的目的，我將上述的六個(gè)句子加入過(guò)渡詞，連句成篇，設(shè)置成短文改錯(cuò)題。

John Snow became inspired when he thought about helping ordinary people who was exposed to cholera， a dead disease of its day. Thousands of people died out when there was a outbreak because no one knew the cause of it. John got interested in two theories explained how cholera killed people. He believed in the second theory that suggested that people absorb the disease with their meal. In 1854， when another outbreak hit London， he was ready to test the two theories. Under the help of the map he made， he got a valuable clue about the cause of the disease and is able to announce that the water was blame.

短文改錯(cuò)和書面表達(dá)互為補(bǔ)充，教師要利用其共同點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)。只要持之以恒，學(xué)生不僅能夠積累大量的詞匯、句型和語(yǔ)法，而且判斷錯(cuò)誤、糾錯(cuò)能力以及寫作能力都能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3.結(jié)束語(yǔ)

利用教材的一些重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行短文改錯(cuò)和書面表達(dá)的綜合教學(xué)可謂一舉兩得：一方面，文本內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心；另一方面訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了基本的語(yǔ)法、詞匯的用法，進(jìn)一步鞏固其所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用這些現(xiàn)成的資源不時(shí)地給學(xué)生提供類似的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冉詩(shī)勇.淺談書面表達(dá)與短文改錯(cuò)的一體化訓(xùn)練.中學(xué)生英語(yǔ)，2010（25）.

[2] 肖正偉.淺析高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)和書面表達(dá)交互訓(xùn)練.考試周刊，2017（77）.