溫慶同

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0079-01

新修訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語(yǔ)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即要關(guān)注語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，其中語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”，也是最具英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)的價(jià)值所在。在小學(xué)英語(yǔ)具體教學(xué)實(shí)踐中，受限于課時(shí)不多、英語(yǔ)會(huì)話缺乏交流環(huán)境，解決學(xué)生學(xué)得快、忘得快問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看諸環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，要求學(xué)生能夠根據(jù)拼讀規(guī)劃來(lái)拼讀單詞”的教學(xué)目的，成為最大的教學(xué)難點(diǎn)。

1.對(duì)于單個(gè)字母的基本音的學(xué)習(xí)方法

1.1 結(jié)合班班通，多練元音。元音在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中應(yīng)用最廣泛。讓孩子們多聽(tīng)正確的基本音、多模仿，非常有必要。英語(yǔ)教材從三年級(jí)下冊(cè)“Lets spell”部分就有相關(guān)的chant，利用班班通放給孩子聽(tīng)，鼓勵(lì)他們盡量多模仿。每次英語(yǔ)課大約練2分鐘時(shí)間，熟練了以后就把這作為上英語(yǔ)課的開(kāi)場(chǎng)白。比如：三年級(jí)下冊(cè)第六頁(yè)元音字母a的發(fā)音chant：Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat， the bag is in his hand.師生共同邊說(shuō)chant邊做動(dòng)作，開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

1.2 掐頭去尾，巧學(xué)輔音。能夠熟練運(yùn)用自然拼讀法的前提是學(xué)習(xí)一套系統(tǒng)的拼讀規(guī)律，英語(yǔ)書(shū)上主要對(duì)元音的編寫(xiě)部分比較多，對(duì)于輔音教學(xué)我除了教會(huì)孩子們字母操以外，主要還采用掐頭去尾法，配上歌謠：五個(gè)字母真不賴，單詞發(fā)音掐掉/e/，F(xiàn)f發(fā)/f/，Mm發(fā)/m/，Nn發(fā)/n/，Ss發(fā)/s/，Xx去/e/發(fā)/ks/，我們大家來(lái)比賽，比比誰(shuí)能記得快。另有9個(gè)去尾法：九個(gè)兄弟本領(lǐng)強(qiáng)，單詞發(fā)音比誰(shuí)棒，去掉尾音要短促，送氣輕輕氣又足，Bb發(fā)/b/，c發(fā)/k/或/s/，Dd發(fā)/d/，Jj發(fā)/d/，Kk發(fā)/k/，Pp發(fā)/p/，Tt發(fā)/t/，Vv發(fā)/v/，還有一個(gè)Zz發(fā)/z/，大家發(fā)音顯本領(lǐng)，爭(zhēng)當(dāng)發(fā)音小能手。關(guān)于字母Cc發(fā)音的歌謠：字母Cc真快樂(lè)，發(fā)完/s/來(lái)，還發(fā)/k/，身兼二職顯本領(lǐng)，兩種發(fā)音要記清。有了這些歌謠，孩子們輔音學(xué)得快，自然拼讀的時(shí)候更加流暢，嫻熟，準(zhǔn)確。

2.對(duì)于字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)方法

2.1 巧用情境，游戲?qū)W習(xí)。從四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，就相繼在lets spell 部分中出現(xiàn)了er、ir、ur、ar、al、or、le、ow、th、wh等字母組合發(fā)音，我除了按照慣例讓班長(zhǎng)播放書(shū)上自配的chant外，還自編了一些chant，配上肢體語(yǔ)言。如：在教ir、ur的發(fā)音時(shí)，ir/з：/、/з：/ 、/з：/ 、/з：/；girl（配肢體語(yǔ)言），girl， /з：/ 、/з：/ 、/з：/；ir/з：/ 、/з：/、 /з：/、 /з：/；bird、bird/з：/、 /з：/ 、/з：/；ur /з：/、/з：/ 、/з：/ 、/з：/；nurse、 nurse/з：/、 /з：/、 /з：/。沒(méi)辦法配肢體語(yǔ)言的就配實(shí)物或者簡(jiǎn)筆畫(huà)， 實(shí)物是指教室里已有的，如：computer就指著班班通，ruler就用學(xué)生的尺子就行了，或者玩相同的音標(biāo)單詞接龍等。也是把自然拼讀和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，各取所長(zhǎng)。在三、四年級(jí)段大多采用這個(gè)方法，孩子們學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

2.2 建立常規(guī)，注重積累。對(duì)于低年級(jí)的自然拼讀，和高年級(jí)適當(dāng)?shù)囊魳?biāo)知識(shí)的滲透，我要求孩子們都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本記下來(lái)，經(jīng)常拿出來(lái)讀一讀、背一背、練一練，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每組、每個(gè)人的背誦情況，每?jī)芍芤豢偨Y(jié)，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候?qū)⒎e分光榮榜貼在教室門(mén)口，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的榮譽(yù)感、自信心和成就感。

3.專項(xiàng)練習(xí)拼和讀

只有單個(gè)字母和字母組合的認(rèn)讀和積累是不夠的。要想真正掌握，還需要配專項(xiàng)練習(xí)，我經(jīng)常在做練習(xí)之前，把拼讀方法編成Rap：輔音輕讀元音重，兩者相拼猛一碰；輔加元、兩音相拼，元加輔、各讀各音；輔元輔，先輔元，再順延；多元輔，先找元，再輔元，再相連，重音輔號(hào)是關(guān)建。就是這種看似無(wú)心，實(shí)則有心的安排，每次練習(xí)前，孩子們就會(huì)和我一起Rap，手舞足蹈，哈哈大笑，配上一兩道題，樂(lè)呵呵的就完成了。我的題目形式是由淺入深，層層遞進(jìn)的。高年級(jí)偏向于國(guó)際音標(biāo)的練習(xí)：（1）念念看：有元音，有輔音，有綜合練習(xí)，如：/m/、/n/、//、/k I m/、/ k I n/、/k I /，有單詞如：good/gud/，spoon /spu：n/。（2）聽(tīng)音辨音：聽(tīng)錄音，選出錄音中念的元音（或輔音）在正確的橫線上打勾；（3）聽(tīng)音注音：填入錄音中念的元音或輔音等，每到做這些的時(shí)候，題量不多，各有針對(duì)，孩子們參與積極性特別高。只要被選中上臺(tái)就高興，底下的孩子也快速做，比誰(shuí)先做完做對(duì)，我就把他們的名字鄭重地寫(xiě)到黑板右上角，金榜題名了，當(dāng)然也有相應(yīng)的積分?；蛘咄ㄟ^(guò)建立word family。在黑板上畫(huà)蘑菇屋 ，給幾個(gè)詞，讓孩子們當(dāng)警察幫失散的單詞孩子送回家，并且要讀出這些孩子的名字，即單詞的讀音，完成這一切，就是一名合格的警察。讀得好，送得對(duì)的被評(píng)為“最佳警員”，接受其他孩子們的敬禮，真開(kāi)心呀！

小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)方法的理解和運(yùn)用，我個(gè)人認(rèn)為單靠自然拼讀法是不行的。在小學(xué)階段不學(xué)國(guó)際音標(biāo)的說(shuō)法我也不認(rèn)可，兩者結(jié)合才是黃金搭擋。畢竟我們不是把英語(yǔ)作為母語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)自我糾錯(cuò)，自我調(diào)整的大語(yǔ)言環(huán)境。能學(xué)得快樂(lè)，能學(xué)以致用就是目的。我堅(jiān)信我的課堂拼讀二重奏，定能奏響英語(yǔ)教學(xué)新樂(lè)章，助力孩子們的核心素養(yǎng)。