劉忠彬　程潞　李玲娜

摘要：本文以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式為背景，以產(chǎn)教融合過(guò)程為基礎(chǔ)，以學(xué)以致用為原則，以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，認(rèn)真總結(jié)了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和規(guī)律，提出了基于產(chǎn)教融合背景的課程體系建設(shè)的特點(diǎn)、遵循的規(guī)律原則和課程結(jié)構(gòu)，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施提供了課程體系支撐。

關(guān)鍵詞：課程體系 課程結(jié)構(gòu) 產(chǎn)教融合

一、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。其核心是讓企業(yè)成為重要的辦學(xué)主體，使企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，提高企業(yè)服務(wù)職業(yè)教育的能力，密切校企關(guān)系，深化校企合作，全面提高技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和育人效率。

產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育一次深層次的變革，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)校育人與企業(yè)實(shí)踐融合

企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)造者，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引領(lǐng)者，是科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐者，是技能人才需求者。企業(yè)的崗位需求決定了技能人才的培養(yǎng)方向，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)決定了技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

產(chǎn)教融合明確提出校企雙主體育人，要充分發(fā)揮企業(yè)育人的重要主體作用，要充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用、對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，全面整合企業(yè)的教育資源，校企雙方深度合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成合力，各盡所能，各取所需，協(xié)同育人，共同發(fā)展。

2.育人環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境融合

環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，產(chǎn)教融合要實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境和工作環(huán)境融合。充分發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化相互融通，著力提升校企雙方環(huán)境的育人功能，為學(xué)生打造真實(shí)的工作環(huán)境，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容融合

學(xué)以致用是教育事業(yè)一直努力追求的終極目標(biāo)，職業(yè)教育更是如此。學(xué)生能否對(duì)口就業(yè)已成為衡量專業(yè)建設(shè)的重要指標(biāo)，也是學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)融合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，有效破解了當(dāng)前技能人才供需“兩層皮”的難題。

4.教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融合

任何一項(xiàng)技能都源自于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，并且都是在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的。生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程即是工作過(guò)程，也是技能形成過(guò)程，更是教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)、參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，親自體驗(yàn)技能形成的原始過(guò)程。這使學(xué)生的專業(yè)技能在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中得到鍛煉和培養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程，是衡量職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能水平，影響著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)的用工成本。教學(xué)評(píng)價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，為教學(xué)決策、課程建設(shè)、教學(xué)改革提供了可靠的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

二、產(chǎn)教融合背景的課程體系建設(shè)需要遵循三個(gè)基本規(guī)律

課程是實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)、是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能的源泉。近年來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)行課程體系已不適應(yīng)教學(xué)改革的新需求。

產(chǎn)教融合的實(shí)施對(duì)課程體系建設(shè)提出了新的需求，要按照生產(chǎn)過(guò)程，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的基本知識(shí)和基本技能不但要有助于生產(chǎn)實(shí)踐，而且還對(duì)課程提出了實(shí)用性、針對(duì)性和時(shí)間性的要求。根據(jù)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)需要遵循三個(gè)基本規(guī)律。

1.遵循學(xué)生對(duì)技能的認(rèn)知規(guī)律

專業(yè)技能及其相關(guān)知識(shí)的習(xí)得不同于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有著自身的規(guī)律和特點(diǎn)。遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律，將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生習(xí)得技能的前提，極其重要。

2.遵循專業(yè)技能形成規(guī)律

任何一項(xiàng)專業(yè)技能都有自己的標(biāo)準(zhǔn)和要求，技能的形成具有實(shí)踐性和時(shí)間性，技能的形成過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有遵循專業(yè)技能的形成規(guī)律，才能保證技能習(xí)得的效率和效果。

3.遵循技能人才成長(zhǎng)規(guī)律

職業(yè)教育是以人為本的專業(yè)技能教育，核心目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。只有遵循技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標(biāo)，才能保證技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、產(chǎn)教融合背景的課程體系建設(shè)要堅(jiān)持以下四個(gè)原則

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)教融合的重要舉措。因此，課程體系建設(shè)要堅(jiān)持以下四個(gè)原則。

1.設(shè)計(jì)真實(shí)的工作情境

情境設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常關(guān)鍵的作用，是啟發(fā)學(xué)生思維的金鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。根據(jù)學(xué)生的思維邏輯、感知規(guī)律和課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的要求，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)知識(shí)技能運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)真實(shí)的工作任務(wù)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，任務(wù)教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。知識(shí)與技能的使用價(jià)值是廣大師生共同追求的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的工作任務(wù)，展現(xiàn)工作任務(wù)的具體要求、工作目標(biāo)和工作任務(wù)在社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用，讓學(xué)生感受責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

3.實(shí)踐真實(shí)的工作過(guò)程

在產(chǎn)教融合的背景下，工作過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，工作流程直接影響著工作的質(zhì)量和工作效率。真實(shí)的工作過(guò)程有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，規(guī)避學(xué)生就業(yè)后工作過(guò)程中的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。

4.采用真實(shí)的工作標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是衡量工作目標(biāo)達(dá)成度的有效尺度，是查漏補(bǔ)缺的重要手段。在課程建設(shè)過(guò)程中設(shè)計(jì)真實(shí)的工作標(biāo)準(zhǔn)，有助于提高學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

四、組成產(chǎn)教融合背景的課程體系的四個(gè)模塊

1.以立德樹(shù)人為根本的德育課程

（1）社會(huì)公德課程。社會(huì)公德是指學(xué)生在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。社會(huì)公德課程有利于維護(hù)學(xué)生與社會(huì)成員之間最基本的社會(huì)關(guān)系和秩序，也是保證社會(huì)和諧穩(wěn)定的最基本要求。

（2）職業(yè)道德課程。職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則。職業(yè)道德課程有利于保證正常工作秩序、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、保證產(chǎn)品質(zhì)量、提升工作效率和提高工作能力。

（3）依法治國(guó)課程。依法治國(guó)是國(guó)家長(zhǎng)治久安的必要保證，遵紀(jì)守法是每個(gè)公民的義務(wù)。該課程有利于學(xué)生辨明是非，熱愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)自己，穩(wěn)定就業(yè)。

2.基于學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)課程

（1）滿足學(xué)生社會(huì)生活需求的課程。即為學(xué)生融入社會(huì)、立足社會(huì)以及滿足生活需求的相關(guān)課程。

（2）滿足學(xué)生工作崗位需求的課程。即為專業(yè)技能服務(wù)的相關(guān)輔助課程。

（3）滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)需求的課程。即以升學(xué)和學(xué)歷提升為目標(biāo)的相關(guān)課程。

3.以職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程

（1）以任務(wù)為導(dǎo)向的制造類專業(yè)核心課程。生產(chǎn)制造行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)最終目標(biāo)是完成某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)環(huán)境及生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定，生產(chǎn)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相同。學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的技術(shù)要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定生產(chǎn)流程，規(guī)范操作程序，激發(fā)過(guò)程思維。讓學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能。

（2）以問(wèn)題為導(dǎo)向的維修類專業(yè)核心課程。維修行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)是排除故障解決問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題現(xiàn)存的現(xiàn)象對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研判歸類，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，查找問(wèn)題產(chǎn)生的部位，給出解決問(wèn)題的方法，總結(jié)排除問(wèn)題的規(guī)律。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能。

（3）以情景為導(dǎo)向的服務(wù)類專業(yè)核心課程。服務(wù)行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)是隨著情景的變化而變化的，在工作過(guò)程中，要求學(xué)生及時(shí)把握情景狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整工作行為，傾心打造溫馨的服務(wù)環(huán)境。讓學(xué)生在分析情景狀態(tài)、制定應(yīng)對(duì)措施和方案的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能。

（4）以效果為導(dǎo)向的藝術(shù)類專業(yè)核心課程。藝術(shù)行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)目標(biāo)是追求藝術(shù)效果，對(duì)活動(dòng)過(guò)程及生產(chǎn)環(huán)境要求不高。讓學(xué)生通過(guò)分析效果產(chǎn)生的原因，查找影響效果的因素，控制效果產(chǎn)生的時(shí)間，習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能。

4.以專業(yè)技能拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的特色課程

（1）技能拓展課程。以提升學(xué)生技能，培養(yǎng)工匠精神，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)為目標(biāo)的相關(guān)課程。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)的相關(guān)課程。

五、小結(jié)

產(chǎn)教融合背景下的課程體系充分體現(xiàn)了我國(guó)新時(shí)代職業(yè)教育以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的戰(zhàn)略思想，彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系建設(shè)的時(shí)代性和先進(jìn)性。

產(chǎn)教融合背景下的課程體系建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，密切產(chǎn)業(yè)升級(jí)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，融合先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)教育資源，為產(chǎn)教融合技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了課程體系支撐，為現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系改革提供了參考依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的深度融合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。