江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué) 王海風(fēng)

計(jì)量單位是在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的需要中產(chǎn)生的，與我們的生活息息相關(guān)，因此，計(jì)量單位的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。整個(gè)小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的計(jì)量單位有：長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位、面積單位、容積單位和體積單位。這些計(jì)量單位都是學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到、看到、用到的，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些計(jì)量單位具有一定的抽象性。那么如何才能突破這一教學(xué)瓶頸呢？筆者將以《認(rèn)識(shí)厘米》一課為例闡述自己的教學(xué)策略。

一、選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)素材

“量感”是建立在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，而一次成功體驗(yàn)的必備條件就是要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)素材。對(duì)于1厘米有多長(zhǎng)的觀念，學(xué)生一開(kāi)始是沒(méi)有的，需要教師在課堂上幫助學(xué)生去建立。選擇什么樣的教學(xué)素材才能有效地幫助學(xué)生建立起1厘米的概念，并且在1厘米的基礎(chǔ)上自然地生長(zhǎng)出幾厘米的概念呢？我認(rèn)為選擇的素材不僅僅要貼近學(xué)生的生活，更要具備一定的可參照性。學(xué)生在認(rèn)知1厘米或幾厘米時(shí)需要選擇一定的參照物進(jìn)行比較，參照物的選擇要注意以下幾點(diǎn)：第一，參照物的選取必須符合學(xué)生的基本認(rèn)知，必須是生活中十分常見(jiàn)且能夠理解的對(duì)象。如果選擇不常用到的實(shí)物，反而會(huì)讓學(xué)生越發(fā)模糊。比如，1厘米的認(rèn)知可以選擇手指的寬度作為參照物，也可以選擇訂書(shū)針的寬度作為參照物，這兩個(gè)事物學(xué)生比較熟悉，且沒(méi)有什么型號(hào)的變化，如果選擇某一木條的寬度作為參照物就沒(méi)什么意義了。第二，參照物的選擇要遵從易操作性，即這些參照物在上課的時(shí)候可以拿來(lái)就用，不需要耗費(fèi)太多的精力對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在認(rèn)識(shí)幾厘米的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以為孩子們多準(zhǔn)備一些1厘米長(zhǎng)的小棒，讓他們擺一擺幾厘米，幫助他們自然感知“幾厘米就是有幾個(gè)1厘米”。這樣拿來(lái)就用的參照物省時(shí)、省力，效果極好。恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)素材，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愿意借助這些素材喚醒自己所有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓“量感”在原有的生活積累的基礎(chǔ)上自然生長(zhǎng)。

二、通過(guò)操作真切地體驗(yàn)

教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作真切地體驗(yàn)計(jì)量單位的長(zhǎng)短、輕重、大小等，形成清晰的表象，為量感的建立和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

直尺上的1厘米最準(zhǔn)確，而且每個(gè)學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始就接觸并擁有了直尺，用它來(lái)認(rèn)識(shí)1厘米最方便。用手指比劃1厘米，是通過(guò)動(dòng)作感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作感知比視覺(jué)感知的體會(huì)更深刻。他們可以先在直尺上比劃，借助直尺上的1厘米，擺好拇指和食指的位置，看看兩個(gè)手指之間的距離，把這段長(zhǎng)度記在腦子里；然后離開(kāi)直尺比劃，把自己對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的感受，通過(guò)兩個(gè)手指之間的距離表現(xiàn)出來(lái)。尋找長(zhǎng)度大約為1厘米的物體，借助熟悉的物品強(qiáng)化1厘米的長(zhǎng)度觀念。很多物體的長(zhǎng)度不是1厘米，而是若干厘米，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，還需要認(rèn)識(shí)幾厘米。這一連串的體驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生直接對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)切身體驗(yàn)使其對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生明確的認(rèn)知。在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中，教師可以直接有效地利用體驗(yàn)教學(xué)的方法，使“量感”在學(xué)生的心里生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……

三、倡導(dǎo)有機(jī)的生活應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。有機(jī)的生活應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。但是由于辦學(xué)空間和形式的限制，許多教學(xué)活動(dòng)都存在脫離生活實(shí)際的問(wèn)題。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在有限的條件下設(shè)計(jì)出合理的實(shí)踐教學(xué)方案，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)計(jì)量單位的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該充分考慮在實(shí)踐教學(xué)的情況下，選擇可以實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。其次，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)計(jì)量單位的特點(diǎn)，將與實(shí)際生活相關(guān)的資源充分利用起來(lái)，在實(shí)踐中滲透計(jì)量單位的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生對(duì)其理解認(rèn)識(shí)。

在日常生活中，我們不可能隨時(shí)隨地都帶一把合適的尺子在身邊，但是測(cè)量的需要卻隨時(shí)都有可能會(huì)發(fā)生，怎么辦？那我們就要學(xué)會(huì)使用身體上的“尺子”，比如我們的手掌寬度、一拃長(zhǎng)度、一庹長(zhǎng)度、一步長(zhǎng)度等等。怎樣才能讓孩子擁有對(duì)這些“身體尺”的應(yīng)用意識(shí)呢？課堂上的實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣的生活應(yīng)用的過(guò)程，不僅可以幫助孩子鞏固對(duì)“厘米”的認(rèn)知，建立1厘米、幾厘米，甚至幾十厘米的概念，使這些概念在學(xué)生的心里生根、生長(zhǎng)，形成清晰的“量感”，還能使學(xué)生在生活應(yīng)用的過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！睂W(xué)生最能理解的知識(shí)永遠(yuǎn)是自己親身參與的。根據(jù)計(jì)量單位和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)課前為孩子準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)素材，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)活動(dòng)以及有機(jī)的生活應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

[1]蔣勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)量單位的教學(xué)[J].考試周刊，2017（44）：117.

[2]張衛(wèi)星.如何讓學(xué)生建立清晰的計(jì)量單位觀念[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013（33）：46-47.

[3]錢(qián)希有.計(jì)量單位教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（07）：68-69.