黑龍江省大慶市第五十五中學 張玉春

微課與翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化時代新的教學模式，通過微課教學，學生可以對不懂的知識再次進行學習，節(jié)省了教學時間，提高了學習有效性。初中數(shù)學具有抽象性，對于較難理解的數(shù)學知識，學生經(jīng)常會出現(xiàn)不懂的現(xiàn)象，而微課教學可以形成教學視頻，學生可以利用課余時間通過視頻進行學習，不僅提高了學生的自主學習能力，同時提高了學習效率，有助于學生突破數(shù)學學習障礙，進而促進學習成績的提升。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

微課主要是利用網(wǎng)絡開展教學，教師需要掌握學生的學習情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，制作電子教學課件。初中數(shù)學學習具有一定的難度，學生可以通過微課視頻進行課前預習，進而為課堂學習做好準備。微課是以實際教學課堂作為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡進行學習，打破了學生學習時間與地域的限制，能夠幫助學生提高數(shù)學成績。翻轉(zhuǎn)課堂主要是采用先學后教的模式，學生先通過微課進行自主學習，教師再進行具體講解。通過微課教學可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂主要是對學生微課學習存在的問題進行解答，其改變了傳統(tǒng)的教學模式，能夠滿足學生的學習需求，促進初中數(shù)學教學效率的提升。

二、基于初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學的有效運用分析

微課與翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師需要通過微課進行課堂導入，進而實現(xiàn)初中數(shù)學課堂翻轉(zhuǎn)的目的。教師需要提高微課視頻制作的科學性與標準性，進而輔助學生進行自主學習，從根本上幫助學生解決問題，降低初中數(shù)學的教學難度。隨著網(wǎng)絡的普及，微課教學模式已經(jīng)成為必然趨勢，微課教學可以滿足學生的學習需求，充分利用學生的課余時間，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

1.數(shù)學課前導入環(huán)節(jié)微課教學的有效運用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學主要是以教師作為主體，學生處于被動聽課狀態(tài)，數(shù)學課堂效率不高，學生的自主學習能力較差。數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需要微課視頻進行引入。教師需要提高自身素養(yǎng)與綜合水平，進而確保微課視頻的制作質(zhì)量。在數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂開展之前，教師需要將微課視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)絡平臺，學生利用課余時間結(jié)合視頻教學內(nèi)容進行學習，進而對數(shù)學知識進行預習。此過程中，教師需要加強對學生自學的引導，結(jié)合視頻內(nèi)容提出對應的問題，進而為學生指明自主學習的方向。微課教學屬于數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的引入階段，學生通過微課進行自主學習，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂對學生自學過程產(chǎn)生的問題進行講解，進而完成數(shù)學教學目標，滿足教育改革的基本要求。微課教學適合在數(shù)學教學中應用，主要是由于初中數(shù)學具有一定的難度，學生可以通過微課進行課前預習，同時可以通過微課視頻對不懂的知識進行再次學習，提高了學習效率，激發(fā)了學生的學習積極性，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，在學習“三角形特征”的知識時，學生需要了解三角形的各個邊、角的特征，進而為三角形周長、面積計算學習奠定基礎(chǔ)。教師可以采用微課教學模式，制作教學視頻，引導學生開展自主學習，促使學生進行思考，再統(tǒng)一進行問題講解，進而實現(xiàn)數(shù)學課堂翻轉(zhuǎn)的目的。

2.在數(shù)學難點教學過程中的有效運用

微課教學具有一定的優(yōu)勢，其能打破時間與地域的限制，學生可以自主選擇時間進行學習，提高了學習的自主性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。微課教學可以幫助學生攻克數(shù)學知識重點、難點，學生可以通過微課視頻進行知識預習，對不懂的地方進行標記，進而為數(shù)學課堂學習做好準備。微課與翻轉(zhuǎn)課堂都是以學生作為教育主體，將促進、引導學生自主學習作為數(shù)學課堂的核心。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教師需要結(jié)合學生微課學習存在的問題，對學生進行正確引導，促使學生之間開展討論學習，使得學生互相幫助探索問題的答案，進而形成解題思路，突破數(shù)學學習的障礙，完成課堂翻轉(zhuǎn)的教學任務。數(shù)學課堂教學的開展，教師需要對學生自學過程產(chǎn)生的問題進行收集，教師可以通過微信、qq等平臺建立班級溝通群，學生可以在網(wǎng)絡平臺進行問題反饋，教師再對收集的問題進行整理，從而有針對性地設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。為了提高微課教學效率，教師可以將學生進行分組，便于學生課上問題討論以及課下自主學習。

3.在學生自主學習環(huán)節(jié)的有效應用

數(shù)學學科具有抽象性，對于理解困難的知識點，學生需要進行反復學習，直到完全理解為止。微課教學可以滿足學生的學習需求，對于數(shù)學不懂的知識點，學生可以利用網(wǎng)絡查找相關(guān)微課視頻，進而利用課余時間進行自主學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是初中數(shù)學教學的重點任務之一，通過微課教學可以促進教學任務的實現(xiàn)。微課教學具有靈活性特征，其能夠記錄教師的講課過程，學生可以通過視頻進行知識點的再次學習，提高了學習效率，有助于學生數(shù)學成績的提升。對于初中數(shù)學教學而言，為了提高學生的自主學習能力，教師需要對微課學習進行引導，鼓勵學生通過小組的形式開展自學，科學地設(shè)計相關(guān)問題，為學生自學提供參考依據(jù)。微課教學為學生自主學習提供了基礎(chǔ)平臺，能夠幫助學生解決學習障礙，對于學生數(shù)學學習起到促進作用。

本文從在學生自主學習環(huán)節(jié)的有效應用、在數(shù)學難點教學過程中的有效運用、數(shù)學課前導入環(huán)節(jié)微課教學的有效運用三方面，論述了基于初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學的有效運用。微課主要是利用網(wǎng)絡開展教學，教師需要掌握學生的學習情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，從而制作微課視頻。

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