陜西師范大學出版總社 周 倩

一、信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合

高中數(shù)學的概念和定理都有著抽象的特點，而數(shù)學課最大的意義就在于培養(yǎng)學生們的思考能力，但是高中數(shù)學的抽象性特點常常使得學生們無法理解，那么如何幫助學生們更好地去理解抽象的數(shù)學問題呢？信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合恰恰能夠解決這個問題。信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合，使得信息技術(shù)能夠成為教師的教學工具，通過信息技術(shù)所特有的媒體表達功能，幫助學生們?nèi)ジ玫乩斫夂驼莆諗?shù)學知識。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合是一種新型的教學方式，在更好地發(fā)揮出教師的主導能力的同時，也能夠有效提升學生們的學習熱情和積極性。早在二十世紀末期，美國的一位學者就提到，通過工具的引入，能夠幫助學生們更好地建立知識結(jié)構(gòu)，學生們的推測能力、歸納能力以及類比能力都是通過學習數(shù)學得到了提升。一些人認為如果加入了信息技術(shù)，那么課堂上的教師主導地位會嚴重下降，但是一些學者認為，即便是信息技術(shù)給學生制造了多么精心的任務，都離不開教師的參與和引導，可以說在信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學教學中，教師的作用是非常重要的。恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能夠引導學生們向著更深的層面進行思考。目前來看，我們國家對于信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合還處于初級階段，不管是在信息技術(shù)的硬件層面上還是在信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合理念方面，距離國際上的先進水平還有著較大的差距。

二、探究式教學的探究

探究式教學指的是學生們通過教師的指導，利用科學研究的方法去獲得知識的一種教學方法。學生們在科學研究的過程中，通過認真思考、合作溝通以及主動探究的過程更好地實現(xiàn)課堂教學目標。教師在這個過程中提出問題，并給予解釋和評價，從而通過教學活動的方式來培養(yǎng)學生們的思維能力和創(chuàng)新能力，擴展學生們的知識結(jié)構(gòu)，提升學生們的探究精神。教師們通過建立特定的情境來對學生們進行提問，同時引導學生們通過合作探究的過程來完成教學任務。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學策略分析

一般來說，所謂教學策略就是指在一定的教學條件下，通過一定的方法來完成某種教學目標，這種方法具體會體現(xiàn)在教和學的活動過程中。對于不同的教學目標以及教學內(nèi)容，所選擇的教學策略也各不相同。針對信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學提出了以下幾種教學策略：

首先，選擇正確的課題是非常重要的，好的課題能夠有效地幫助學生們對于數(shù)學概念和定理進行理解，同時也能夠讓學生們體會到探究的樂趣，能夠有效幫助學生們提升自身的想象力和創(chuàng)新能力。選擇正確的課題首先要求教師們要擁有較為廣闊的數(shù)學教學視野，只有這樣，教師才能成為一個合格的數(shù)學探究課題制造者。教師所選擇的課題應該具有一定的趣味性和開放性，同時也應該更加貼近學生們的日常生活，便于學生們?nèi)ダ斫?，所需要學生們儲備的知識最好不要超出學生們的知識范圍。

其次，要創(chuàng)建良好的教學情境，很多學生認為數(shù)學過于抽象，沒有實際的作用，但是實際上，數(shù)學時時刻刻就在我們身邊，所以想要幫助學生們了解到生活中離不開數(shù)學，就要在數(shù)學教學的過程中創(chuàng)建一個良好的教學情境，例如引入生活中的實際案例、開展數(shù)學游戲等等。通過這些方式來使得數(shù)學教學更加生活化和趣味化，在這個過程中，信息技術(shù)就會起到很重要的作用。

第三，對于探究過程的合理設計，教學結(jié)果的好壞取決于探究過程的設計是否合理，實際上，學生們對于知識的探究過程都是從易到難，由淺入深的，所以對于探究過程的設計也應該層層探究。通過信息技術(shù)來為學生們提供更多的視頻資料和圖片，幫助學生們獲得更多的直觀感受，便于學生對于數(shù)學知識進行理解。在這個過程中，首先要注意教師的正確引導，給予學生們必要的提醒，防止學生們走彎路，其次要重視學生們的參與，只有學生們主動參與進來，探究式教學才能取得更好的效果。信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學探究式教學，重點不僅僅在于學習數(shù)學知識，更是在體驗數(shù)學。

最后，要鼓勵學生們發(fā)揮自身的想象力，因為想象力才是知識進行進化的源泉。我們通常認為學生們只要積累了一定量的經(jīng)驗和知識，那么自然而然地就會進行合理的想象，即使在想象的過程中內(nèi)容不夠完善，但是只要勇敢地去想象，終究是好的，在這個過程中，不但鍛煉了學生們的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也提升了學生們使用數(shù)學語言描述數(shù)學問題的能力。

四、信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學需要注意的問題

在實際的數(shù)學教學過程中，在進行信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學時也需要注意一些問題，沒有哪個教學模式是唯一優(yōu)秀的教學模式，所以要注意信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學的探究式教學模式是需要特定條件為基礎的。如果僅僅是照搬這種教學模式的方法和內(nèi)容，那么就成了教學形式主義。信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學探究式教學模式要聯(lián)系教材和學生的實際情況，教學模式的具體環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況來改變，在實際的高中數(shù)學教學過程中不可能只采用一種教學模式，而是應該通過幾種教學模式相結(jié)合的方式來進行，從而能夠獲得更好的教學效果。

本文首先對信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合進行分析，同時對于探究式教學的概念進行分析和研究，從而對于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學的策略進行分析，最后對于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學需要注意的問題進行探討。希望通過本文，能夠為信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學教學探究式教學的應用提供一些參考和幫助。

[1]管月月.基于信息技術(shù)的數(shù)學問題探究式教學研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（11）：95.

[2]張華.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學探究式教學研究[J].基礎教育論壇，2017（34）：38-39.