文 姚利林

一、運用多媒體教學創(chuàng)設情境，豐富幼兒情緒、情感

皮亞杰認為：兒童的發(fā)展是主體與周圍環(huán)境產(chǎn)生交互作用的結果，幼兒只有在這種相互作用的過程中才能得到發(fā)展。而這種互動過程的形式很多，我們除了直接把幼兒帶入社會大環(huán)境中去感受體會外，也可運用多媒體技術，讓幼兒聞其聲、觀其形、臨其境，豐富幼兒的情緒情感。

（一）以“情”育“情”

例如，在大班心理輔導活動“快樂公寓”中，屏幕上出現(xiàn)了大森林的背景以及大象、老鼠等小動物的動畫，并配上摹擬聲和音樂，幼兒一下子就被吸引了。當小動物們齊心協(xié)力造好兩座新房后，屏幕上的動物們歡呼雀躍地拍手慶賀，幼兒看到這情景也情不自禁地為動物們鼓起掌來，他們體會到了小動物們合作的快樂。

（二）以“情”促“行”

同樣在這次心理輔導活動中，當屏幕上出現(xiàn)鴨媽媽和小鴨的家被洪水沖走時，幼兒馬上想辦法幫鴨媽媽和小鴨找家，并將小鹿、小雞等許多沒有家的小動物找到了各自溫暖的家，幼兒又一次體驗到了幫助別人所帶來的快樂。

二、運用多媒體教學，設置懸念，使幼兒思維活躍

要想活動富有成效，幼兒必須對要參與活動的材料、內容具有濃厚的興趣，而興趣是幼兒獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要推動力。在多媒體教學環(huán)境下，幼兒面向眾多信息必然會產(chǎn)生強烈的參與愿望，進而提高活動效率。

例如，在教學活動“恬恬和小雞”中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，全方位地調動起幼兒的興趣，以“恬恬為小雞圍柵欄”為主線，讓幼兒認識開放圖形和封閉圖形。生動的畫面、悅耳的音樂、多樣的練習，懸念迭起，使幼兒思維活躍、興趣濃厚，參與積極性高漲。

在教學中，多媒體課件可隨時將幼兒的活動情況反饋給幼兒，如：幼兒幫恬恬找對圖形后，屏幕上出現(xiàn)恬恬高興的樣子，如果找錯的話，恬恬會有些不高興。這大大提高了幼兒參與活動的主動性、積極性，促使幼兒自我激勵，不斷探究，以獲得成功的愉快體驗。

三、運用多媒體教學活動中的協(xié)作交流，提高幼兒的交往、自作、創(chuàng)新能力

（一）師幼協(xié)作

在多媒體教學活動中，我們將原來用于講解和準備教具的時間節(jié)省下來，取而代之的是教師和幼兒一起傾聽、觀看、討論，給幼兒更多和教師交流的機會，以提高幼兒的交往能力。

例如，在心理輔導活動“尋找聰明泉”中，教師坐在幼兒中間一起傾聽故事，當小猴阿吉遇到問題時，師幼積極展開討論，幼兒有的拉著教師的手，有的湊近教師的耳朵，圍在教師身邊，爭先恐后地將自己的想法告訴教師。當師幼共同商討出的辦法和電腦上顯示是一樣時，幼兒體會到了協(xié)商的愉悅。

（二）人機協(xié)作

在多媒體教學中，我們運用計算機及時反饋信息的特點，設計許多游戲來提高幼兒的活動興趣，豐富幼兒知識信息和社會技能。

例如，在中班活動“有趣的電話”中，我們拍攝了一些短視頻，如：火災、迷路等，并存入計算機，同時設置了110、120、119等電話按鈕，讓幼兒玩“電話幫助你”的游戲。我們還設計了“幫動物找家”的游戲，從游戲中，幼兒學會了許多源于生活、又高于生活的社會交往技能。

（三）同伴協(xié)作

由于條件限制，在多媒體教學活動中，幼兒總會因誰先誰后產(chǎn)生矛盾，在教師的指導下，幼兒自己討論、商量想出“輪流”操作的方法，逐漸地，幼兒初步的合作意識就形成了。

例如，在文學活動“春”中，教師將散文分成四段，并設置了欣賞、閱讀、問題（一）、問題（二）、游戲等按鈕，讓幼兒自主操作、學習和發(fā)現(xiàn)問題。幼兒在輪流操作中，相互啟發(fā)和交流，在沒有教師指導的情況下，很快就對散文的內容有了進一步理解，同時交往能力也得到了提高。

多媒體教學活動是高科技與教學相結合的產(chǎn)物，但在教學活動中我們不能滿足于幼兒尋求問題的預定、唯一的答案，而要給幼兒留有創(chuàng)新的機會和“表露”自己觀點的機會和空間，教師不能要求幼兒的回答和自己預想的一樣，而應經(jīng)常征求幼兒：還有什么好辦法？還有問題嗎？幼兒也往往會因為教師的這些啟發(fā)，而產(chǎn)生更多的奇思妙想，碰撞出創(chuàng)新的火花。

眾所周知，情感豐富、積極參與、自主學習、善于思考、樂于交往、敢于創(chuàng)新，是未來人才必備的素質，我們通過多媒體現(xiàn)代技術，以優(yōu)化健康教育活動的形式，促使幼兒獲得健康成長。