·主持人語·

以落實立德樹人的教育根本任務(wù)為目標，在高中英語教學中增強中華傳統(tǒng)文化浸潤，引導學生增強“四個自信”和關(guān)注人類命運共同體，倡導建立和諧人際關(guān)系，突出英語學科的育人功能和價值導向，是新時代賦予英語教學的使命。

人類的思維與知識具有共性，在英語教學中加強中國傳統(tǒng)文化的融入，有利于學習者的英語語言學習。英語學習者可以通過漢語知識和中國文化來了解中英文化知識的共性，從而增強英語學習的正遷移，促進英語學習。因此，有必要探索高中英語課堂的中國文化浸潤問題，豐富文化教學的生態(tài)思路。在英語教學中，應(yīng)將學生對英語學習的工具性動機向英語學科的人文性轉(zhuǎn)變，應(yīng)在英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化教育。通過中西文化的對比教學，強調(diào)滲透和引導，“幫助學生學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信拓展國際視野，增進國際理解，逐步提升跨文化溝通能力”。

譯林版《牛津高中英語》教材融入了大量的中國文化元素，是宣傳和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生文化自信的重要載體。湖南是我國傳統(tǒng)文化發(fā)祥地之一，國學淵源深厚，人文底蘊濃厚。湖南省在高中英語教學中落實文化自信、浸潤中華文化等方面有著值得借鑒的做法。他們重視和回歸教材，積極整合教學內(nèi)容，將語言能力提升、文化意識培養(yǎng)、思維品質(zhì)發(fā)展、學習能力形成融合在學習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言學習活動中。在傳授語言知識和文化知識的同時，引導學生堅定理想信念，引導學生增強對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大民族精神的認同和使命感，要求學生既要有國際視野更要有家國情懷。