諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察回答在哪里學(xué)到最重要的東西時(shí)說：“在幼兒園?！笔怯變簣@養(yǎng)成他良好的行為習(xí)慣，使他受益終身。可見良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人的成功影響是多么的大！中學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。因此，在中學(xué)階段，德育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

目前，中學(xué)生以“00后”為主。受正規(guī)教育早，思維活躍，好奇心強(qiáng)，知識面廣，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。同時(shí)，我們也看到在這些“00后”孩子身上存在著不可忽視的問題。幾乎都有懶惰習(xí)慣，上課不動(dòng)筆，課后不交作業(yè)等，只是程度不同而已。自由散漫，部分學(xué)生經(jīng)常遲到，且屢教不改，稍微有點(diǎn)頭痛腦熱便不上自習(xí)，甚至不上課；上課心情好時(shí)聽聽，心情不好時(shí)便看窗外的風(fēng)景，還自認(rèn)為是調(diào)節(jié)心情。“00后”的學(xué)生在走路和說話中都會(huì)透露出一種很強(qiáng)的自我主義，他們追求快樂，追求幸福，追求時(shí)尚，盲目崇拜明星，張揚(yáng)個(gè)性；但不愿付出，缺乏毅力，缺乏社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

這些缺點(diǎn)必須加以矯正。蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的。”怎樣搞好對中學(xué)生的養(yǎng)成教育？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

搞好行為訓(xùn)練 行為規(guī)范的形成是一個(gè)長期的養(yǎng)成過程，只有“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，才能內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為模式，形成好習(xí)慣。如學(xué)生坐、立、行、走、讀書和寫字的姿勢，僅僅依靠教育者的說理、灌輸，沒有嚴(yán)格的行為訓(xùn)練，是很難達(dá)到目的的。 “00后”缺乏恒心、毅力，做事常常半途而廢。要培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的精神，從小事做起，從一道題做起、從一本作業(yè)做起；從一節(jié)課到一天，再到一周，再延伸到一學(xué)期，到更長時(shí)間，逐漸形成知難而上堅(jiān)韌不拔的性格。

加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉 培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣最簡要的方法就是將道德與現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合起來，如孝敬父母、待人真誠、勤學(xué)好問等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，就要從每一件小事做起，踏踏實(shí)實(shí)，步步到位。上學(xué)認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)；回家端茶倒水洗衣做飯孝敬父母；待人接物落落大方，彬彬有禮，不說臟話，痞話，粗話。這些都是實(shí)實(shí)在在的，在日常生活中天天都要經(jīng)歷的，如果班主任、教師能在平常有針對性地輔導(dǎo)，教育，效果自然要好得多。

通過榜樣感召 中學(xué)生善于模仿，可塑性強(qiáng)。我們要充分利用學(xué)生的心理特征，用榜樣的力量激勵(lì)他們。歷史上有許許多多的英雄人物、學(xué)習(xí)典范，當(dāng)代的科學(xué)家、革命領(lǐng)袖等人物事跡，能有效地激勵(lì)青少年學(xué)生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全體教師要以身作則，凡要求學(xué)生做的，教師首先做到，這無聲的語言是最有說服力的，將對學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

搞好活動(dòng)評比 習(xí)慣是一種后天獲得的條件反射，因此，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、示范、矯正才能得以鞏固，這種行為訓(xùn)練或者行為矯正實(shí)際上是學(xué)生思想認(rèn)識的一種內(nèi)化和強(qiáng)化的過程。因此，必須運(yùn)用強(qiáng)化手段，加強(qiáng)檢查、督促、評比，好的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，差的批評、懲罰，不斷加以強(qiáng)化。

在實(shí)踐中，學(xué)生由被管理，到被監(jiān)督，到自覺，到養(yǎng)成習(xí)慣，不僅改變了自己，同時(shí)還感染著周圍的人。如果教育是外在量變的工具，那么習(xí)慣就是內(nèi)在質(zhì)變的動(dòng)力。我們教育人攜手用心做學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)功在千秋的事業(yè)。