近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展， 福建省廈門(mén)一中集美分校（灌口中學(xué)）辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，學(xué)校在辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理規(guī)范化和精細(xì)化、師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)良化、教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化四方面不斷努力，精益求精。

學(xué)校的發(fā)展得益于上級(jí)主管部門(mén)的幫助扶持，也得益于學(xué)校這些年所實(shí)施的“六改”工程——改革學(xué)校管理、改進(jìn)課程設(shè)置、改造并建設(shè)師資隊(duì)伍、改變不利于學(xué)校發(fā)展的不良風(fēng)氣和現(xiàn)象、改善生源結(jié)構(gòu)、改擴(kuò)建校園的積極推進(jìn)。

促教師精神提升和專業(yè)化成長(zhǎng)

面對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，教師隊(duì)伍年輕教師多、校聘教師多、辦學(xué)過(guò)程中教師更替多的 “三多”現(xiàn)象，學(xué)校重點(diǎn)提升教師的責(zé)任意識(shí)，特別是高質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)，提升教師對(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)的追求意識(shí)，提升教師愛(ài)生情懷，提升教師合作與競(jìng)爭(zhēng)精神。

改革管理，提高教師責(zé)任意識(shí) 學(xué)校在“誠(chéng)、毅、思、群”校訓(xùn)的引領(lǐng)下，以“育人為本、質(zhì)量立校、文化興校、加速發(fā)展、創(chuàng)建一流”為辦學(xué)理念，明確校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)目標(biāo)。圍繞校訓(xùn)、辦學(xué)理念、“三風(fēng)”建設(shè)，每年針對(duì)年輕教師舉辦多場(chǎng)講座，學(xué)校教研部門(mén)針對(duì)年輕教師每年舉辦多場(chǎng)次的校本培訓(xùn)。教師教育服務(wù)的內(nèi)容就是“了解并滿足孩子的成長(zhǎng)需要，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)”，這就是對(duì)學(xué)生最大的尊重和理解。

學(xué)校通過(guò)崗位設(shè)置改革，建立和完善學(xué)?？?jī)效分配方案，把樹(shù)立積極奉獻(xiàn)精神與建立合理利益導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)，把獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒結(jié)合起來(lái)，以崗定酬，績(jī)效掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，完善中考、期末考獎(jiǎng)勵(lì)方式。學(xué)校出臺(tái)了《教師教學(xué)行為規(guī)范》《教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》《教師教學(xué)月考核》《年段教學(xué)教研月考考核》等制度與方案，每學(xué)期末對(duì)全體教師的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行綜合考核和分等級(jí)評(píng)價(jià)，并在全校進(jìn)行公示與監(jiān)督，做到公平、公正、公開(kāi)。

改造建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，要求全體教師做到“五個(gè)嚴(yán)”，即“作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、紀(jì)律嚴(yán)明、組織嚴(yán)密、考風(fēng)嚴(yán)肅、要求嚴(yán)格”。

以青年教師和骨干教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，覆蓋面廣，形式多樣。出臺(tái)《廈門(mén)一中集美分校青年教師三年自我規(guī)劃》，制訂廈門(mén)一中集美分校骨干教師工作追蹤表。每周一次“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題發(fā)言人”的集體備課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工到各備課組“聽(tīng)”備課組活動(dòng)。從時(shí)間上確保學(xué)科教學(xué)研討的開(kāi)展，從形式上確保學(xué)科研討的質(zhì)量。

注重校本培訓(xùn)，近三學(xué)年以“有效教研·高效教學(xué)”“提高教師技能·提升教學(xué)質(zhì)量”和“提升科研能力·加強(qiáng)教學(xué)研究”為主題邀請(qǐng)市區(qū)教科研部門(mén)專家、廈門(mén)一中名師和本校優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)23場(chǎng)“名師講壇”校本培訓(xùn)，主題突出，效果顯著。

改變落后，強(qiáng)化績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課制”和行政領(lǐng)導(dǎo)“每天下年段制”，做到對(duì)教學(xué)一線情況及時(shí)了解、及時(shí)掌握，對(duì)教育教學(xué)不規(guī)范行為及時(shí)干預(yù)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少聽(tīng)2節(jié)課，其中必須有1節(jié)畢業(yè)班課，兩周公示一次聽(tīng)課情況。行政領(lǐng)導(dǎo)每天下年段，及時(shí)了解段情、師情、生情，對(duì)教師教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量及時(shí)把握，及時(shí)跟蹤，及時(shí)反饋。實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)濟(jì)調(diào)控的模式，將教師教育教學(xué)質(zhì)量和行政領(lǐng)導(dǎo)管理行為都納入績(jī)效考核。學(xué)校對(duì)學(xué)年教學(xué)業(yè)績(jī)低下的教師實(shí)行待崗聽(tīng)課學(xué)習(xí)，不享受教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)金，對(duì)確實(shí)無(wú)法勝任教學(xué)一線崗位的教師實(shí)行內(nèi)部轉(zhuǎn)崗。通過(guò)績(jī)效的學(xué)年考核，學(xué)校教學(xué)工作逐步走向制度化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化，為提高教育教學(xué)水平而確定的各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)得到落實(shí)。

以學(xué)科班級(jí)建設(shè)為落腳點(diǎn)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。為了進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，以學(xué)科建設(shè)、班級(jí)建設(shè)為基點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，提升德育實(shí)效，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

抓學(xué)科建設(shè)，提升課堂教學(xué)的有效性 學(xué)校為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，推行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，出臺(tái)了《導(dǎo)學(xué)制管理實(shí)施方案》，提倡“三結(jié)合、三為主”，即傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，以培養(yǎng)能力為主；教師主導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主；課內(nèi)與課外相結(jié)合，以課內(nèi)為主，以此打造自主高效的、充滿生命活力的新課堂。要求教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”；變“以教為主”為“以學(xué)為主”；變“教師帶著課本走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向課本”。通過(guò)學(xué)校長(zhǎng)期引導(dǎo)，教師關(guān)注了課標(biāo)的學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革。各學(xué)科組熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、改革課堂教學(xué)模式，改變單一被動(dòng)式教學(xué)狀況，理解啟發(fā)式、討論式教學(xué)內(nèi)涵；學(xué)科備課組通過(guò)集體備課，給出合理教學(xué)方案，科學(xué)根據(jù)教材的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)方式，重視課堂教學(xué)中的課前準(zhǔn)備、課內(nèi)活動(dòng)、課后反饋及反思三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化、教學(xué)效益最大化。

在非畢業(yè)班年段每周一次的集體備課基礎(chǔ)上，畢業(yè)班年段建立備課組每周兩次的集體備課制度，做到定點(diǎn)、定時(shí)，有主題、有發(fā)言、有記錄。發(fā)揮導(dǎo)師作用，采取分工跟蹤式管理，充分發(fā)揮年級(jí)全體教師的管理作用。師生間實(shí)行結(jié)對(duì)子、人盯人的輔導(dǎo)策略，保證優(yōu)生群，擴(kuò)大合格群，縮小學(xué)困群。經(jīng)過(guò)一年的共同努力，各備課組成績(jī)都在原有基礎(chǔ)上有較明顯的提高。

抓班級(jí)建設(shè)，提升德育工作的有效性 學(xué)校實(shí)施三自一導(dǎo)的德育管理模式——教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主管理、自主評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)學(xué)生自主管理進(jìn)程，提升學(xué)生自主意識(shí)。

學(xué)校明確提出一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育觀。教師要樹(shù)立以“轉(zhuǎn)化行為偏差生成功為榮，以轉(zhuǎn)化行為偏差生失敗為恥”的理念。組織以班主任為龍頭的班、科任聯(lián)席會(huì)，班、科任分工合作的導(dǎo)師制形成。

抓分層施教，促進(jìn)教育教學(xué)效益的優(yōu)化 學(xué)校在初中畢業(yè)班年段，對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)施分層教學(xué)。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的分層主要為相鄰兩個(gè)班的分層。兩個(gè)班學(xué)科的課表進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配 ，即相鄰兩個(gè)班同時(shí)上英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。學(xué)生的分層為兩個(gè)學(xué)科的A層生由一個(gè)學(xué)科老師上，同一節(jié)課，兩個(gè)班B層的學(xué)生由另一個(gè)學(xué)科的老師上。

分層的執(zhí)行以鼓勵(lì)進(jìn)步為原則，具體做法是：第一次的分層由兩個(gè)學(xué)科的科任老師按照學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層，在教學(xué)過(guò)程中A、B兩個(gè)層次的學(xué)生執(zhí)行相互流動(dòng)的原則，這么做的最終目的是不斷壯大A層的人數(shù)，減少B層的人數(shù)，達(dá)到均分、及格率的雙豐收。

學(xué)科自行分層。學(xué)科自行的分層主要的陣地是輔導(dǎo)課。此時(shí)的分層是按照同一學(xué)科分化的原則?？迫卫蠋熞浞謧浜妹刻幂o導(dǎo)課，明確兩個(gè)層次學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容、練習(xí)、試卷、作業(yè)和輔導(dǎo)方式。在輔導(dǎo)課里，每個(gè)科任老師將自己所擔(dān)任教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生分為優(yōu)差兩個(gè)層次進(jìn)行輔導(dǎo)。原則上是將所教班級(jí)的好生放在原班級(jí)里，老師布置合適的作業(yè)或提出具體的要求讓好生在班級(jí)自行學(xué)習(xí)，將所教的兩個(gè)班或三個(gè)班的差生集中到輔導(dǎo)室進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。給學(xué)生一份練習(xí)，老師要先做幾份練習(xí)，精編細(xì)選才給學(xué)生做，分層布置，實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制，以達(dá)到最好的效果。

教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化是學(xué)校堅(jiān)持奮斗的目標(biāo)。未來(lái)，廈門(mén)一中集美分校（灌口中學(xué)） 將一如既往，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的同步發(fā)展。