在1986年，麻風(fēng)病是一個人人聞風(fēng)喪膽的名詞；而麻風(fēng)村是一個人人避之的地方。麻風(fēng)村的孩子們和普通孩子一樣，他們是健康而活潑的，正值讀書的年紀(jì)，卻被困囿在這個村子里——因為無人敢來教，無校愿收。

農(nóng)加貴，一位見誰都客客氣氣的“老實人”，卻在此時干了一件“不老實”的事：留在這個特殊的村落當(dāng)起了代課教師，這一留，就是32年。32年來，他是云南省文山州廣南一個偏僻村莊里唯一的老師，獨自一人堅守一個學(xué)校，送走了一屆又一屆的學(xué)生，是這個小村寨里孩子們唯一的希望。

這三十多年來，他是學(xué)生的教師、廚師、心理輔導(dǎo)員，一個人教了小學(xué)的所有科目，甚至是專業(yè)性較強的音樂、美術(shù)、體育。他會什么就教什么，即使是不會的，他也總想方設(shè)法尋找各種資源，比如拷貝一些學(xué)生喜歡的歌曲放在電視上讓他們學(xué)著唱，還會帶著學(xué)生做一些簡單的科學(xué)實驗。新的數(shù)字化、媒體化教學(xué)工具出現(xiàn)，他也總是積極地學(xué)習(xí)。“像電腦等這些計算機技術(shù)，我都很不會，他都會用?！睆V南教育局的黃座富主任補充道。

多年來， 農(nóng)加貴一直采用復(fù)式教學(xué)法，每天，他先安排高年級的孩子預(yù)習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)，再教低年級的孩子；低年級的孩子在開始復(fù)習(xí)時，他再去為高年級的孩子上課。這樣的方法卻恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，一個人忙不過來他就培養(yǎng)班干部，讓年長的學(xué)生教年幼的學(xué)生。農(nóng)加貴老師不自覺地就運用了我們現(xiàn)在所提的所謂翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，以“學(xué)生學(xué)”為主，運用啟發(fā)式教學(xué)的方法，更好地回到了教育的根本。

落松地村的基礎(chǔ)教育小學(xué)階段，入學(xué)率百分之百，一個輟學(xué)的都沒有。此外，從這里出去的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很好，“那所學(xué)校的學(xué)生考得太好了?！碑?dāng)時負(fù)責(zé)招生的老師都這樣感嘆。這些都反映出了農(nóng)加貴老師具有扎實學(xué)識，有扎實的知識功底、勤勉的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法。

除了承擔(dān)教師的職責(zé)，農(nóng)加貴還充當(dāng)了業(yè)余“電工”等，“去年那有位八十多歲、行動不便的老人，他家里有一口電炒鍋，停電的時候不小心把電炒鍋打開了，出去買個菜的功夫電來了，他回到家的時候發(fā)現(xiàn)家里著火了。大家沒什么辦法，第一時間就是跑過來找我，我就先沖去他家里把閘拉下來，把電器關(guān)了，然后確保安全后再慢慢讓大家進去。他們在修路的過程中有機器壞了，也會叫我回來幫他們修?！闭f話時，“多面手”農(nóng)加貴還是住在學(xué)校簡單的板房里，一個電風(fēng)扇搖頭晃腦地吹著，炎熱漫長的云南的夏季里，這里沒有空調(diào)，沒有涼席。

32載彈指即過，農(nóng)加貴32年如一日，依然在這里默默堅守，唯有默默爬上臉上的皺紋證明了時光的流逝。