浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 朱艷艷

逆向思維理念在教學(xué)評價中的實踐應(yīng)用，即指的是教師從學(xué)生的錯誤中發(fā)現(xiàn)亮點，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要作用。作為一種智慧教學(xué)評價方式，在課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有非常非常重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，受低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題能否解決關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，也會對小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)形成非常重要的影響。

一、看透失誤——善待“失誤”

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受學(xué)習(xí)水平和知識儲量的影響會出現(xiàn)各種錯誤，注意力不集中、疏忽也容易導(dǎo)致各種失誤。調(diào)查教師對學(xué)生失誤的看法來看，教師根據(jù)執(zhí)教生涯的豐富實踐經(jīng)驗，可以對學(xué)生的失誤大致定型。所以，教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中出現(xiàn)的錯誤，更應(yīng)該看透失誤，善待“失誤”。而學(xué)生的失誤主要體現(xiàn)在作業(yè)訓(xùn)練中，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，美術(shù)作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，這種單一的評價方式，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)水平每況愈下，教師也會陷入“教畫畫”的框架里，這就對發(fā)掘美術(shù)教學(xué)本質(zhì)和目的形成了極為不利的影響。因此，逆向思維理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的提煉應(yīng)用，還是強(qiáng)調(diào)教師要善待學(xué)生的“失誤”，并通過多樣化評價方式，促使學(xué)生在錯誤中轉(zhuǎn)化，不斷提升學(xué)生的知識水平。

案例一：從繪畫教學(xué)來看，在學(xué)習(xí)《水墨畫樹》章節(jié)的時候，學(xué)生根據(jù)對美術(shù)知識的理解進(jìn)行畫畫作業(yè)。有同學(xué)拿著繪畫作品告訴老師：“老師，我想重新畫一幅，因為這一幅畫只有黑色不好看?！苯處熌弥搶W(xué)生的繪畫作品問：“同學(xué)們，×同學(xué)說他的這幅畫不好看，但我覺得很好看，如果要添一些顏色讓它變得更加色彩斑斕，你們有什么想法呢？”

同學(xué)甲：可以在樹上面畫藍(lán)藍(lán)的天空和白云。

同學(xué)乙：我覺得可以在樹上花上紅紅的花朵。

同學(xué)丙：也可以在樹的旁邊畫一條小河流。

根據(jù)學(xué)生的想法和意見，教師將學(xué)生的繪畫作品用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行在處理，添加學(xué)生的建議，無顏色的繪畫作品瞬間變得生機(jī)勃勃，充分激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個學(xué)習(xí)實踐過程中，教師主動詢問學(xué)生的看法和想法，尊重了學(xué)生的主體地位，而又將學(xué)生的想法具體體現(xiàn)出來，這就容易讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，這就有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師利用逆向思維理念開展教學(xué)活動，直視學(xué)生出現(xiàn)的失誤，并善待學(xué)生的失誤，避免用否定的態(tài)度面對學(xué)生的失誤，從學(xué)生的失誤中發(fā)掘出更多的可能性，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、對待失誤——共享“失誤”

從教師對待學(xué)生失誤的態(tài)度可以看出，教師可以直視學(xué)生的失誤，也會引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式解決問題。但一般不會共享學(xué)生的“失誤”，這種教學(xué)方式下，學(xué)生對失誤未能形成更加深刻的影響，就會導(dǎo)致錯誤反復(fù)出現(xiàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價中踐行逆向思維理念，就需要真正放開尺度接受學(xué)生的失誤，允許學(xué)生失誤，并倡導(dǎo)學(xué)生失誤，再在失誤中促使學(xué)生思維的拓展，多角度看待失誤和錯誤，創(chuàng)新學(xué)生的思維。同時，將學(xué)生的失誤和錯誤共享出來，讓更多學(xué)生共同參與失誤的探究，更能加深學(xué)生對失誤的印象，從而避免同類型錯誤的出現(xiàn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實踐中，對已經(jīng)出現(xiàn)的“錯誤”進(jìn)行深入探討，以另辟蹊徑的提煉意識，將“錯誤”引導(dǎo)向“與眾不同”，使其獨具匠心，同時希望其他同學(xué)也能成為獨具匠心的表率，這正是讓大家共享“失誤”的好時機(jī)，也使“失誤”的學(xué)生本身也獲得了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。

案例二：在剪紙手工課上，有同學(xué)興致勃勃地展示出了自己的剪紙作品，可以看出剪紙作品并不光滑，周邊呈鋸齒狀。這個時候就有學(xué)生表示：“老師，×同學(xué)的剪紙不好看?！痹诮處煹淖穯栂?，學(xué)生表示剪紙不整齊。

教師沒有對學(xué)生的想法表示肯定，而是引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問題，“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察×同學(xué)的剪紙，你們看它像什么？”有同學(xué)說像狗，有同學(xué)說像貓，也有同學(xué)說像老虎，等等。一個“失誤”引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，也讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了樂趣，這就達(dá)到了美術(shù)教學(xué)的目的。再在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生對美術(shù)形成新的認(rèn)識，就可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要目的。

總之，在直視失誤的基礎(chǔ)上，巧用失誤引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，不僅能夠鞏固學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種失誤，教師利用逆向思維，在共享失誤的基礎(chǔ)上拓展失誤，引導(dǎo)學(xué)生對失誤形成足夠的關(guān)注，并從探究和觀察失誤中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而逐步實現(xiàn)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

三、正視失誤——拓展“失誤”

在課堂教學(xué)實踐中，利用失誤加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，是教師慣用的教學(xué)方式方法。具體體現(xiàn)為，教師導(dǎo)入經(jīng)典錯誤案例，引導(dǎo)學(xué)生對錯誤案例進(jìn)行思考，通過反向思維方式，加深學(xué)生對正確知識的認(rèn)識和理解。而從小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐來看，教師共享學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中出現(xiàn)的失誤，而沒有對失誤進(jìn)行拓展，這也在一定程度上局限了學(xué)生的思維拓展。所以，基于逆向思維理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，在正視學(xué)生失誤和錯誤的基礎(chǔ)上，教師還需要對學(xué)生的失誤進(jìn)行拓展，促使學(xué)生多維度認(rèn)識失誤，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。同時，小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中關(guān)于拓展學(xué)生的失誤，教師也要采取正確的方式，促使學(xué)生真正參與到失誤探究活動中，只有這樣才能真正加深學(xué)生對失誤的認(rèn)識和理解，從而逐步實現(xiàn)逆向思維理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中應(yīng)用的重要目標(biāo)。

案例三：在學(xué)習(xí)“水墨畫樹”章節(jié)的時候，在學(xué)生體驗學(xué)習(xí)階段，教師觀察到學(xué)生水墨畫畫的過程中會出現(xiàn)跑墨現(xiàn)象，即毛筆墨水太多，下筆拖沓。對于這種現(xiàn)象，觀察到學(xué)生們煩躁的情緒，教師找出水墨畫大師的作品，如李苦禪大師的作品，讓學(xué)生欣賞其作品，從作品中學(xué)生就可以正視自己的錯誤。與此同時，教師再對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生利用發(fā)散性思維思考問題，學(xué)生重新利用自己的跑墨創(chuàng)作美術(shù)作品，就可以消除學(xué)生焦躁的情緒，同時也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣。學(xué)生摩拳擦掌，積極參與到美術(shù)作品創(chuàng)作中，就可以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要目標(biāo)。

由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用逆向思維開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生正視錯誤，讓學(xué)生明白不輕言放棄的重要性，并另辟蹊徑證明自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，就可以對學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大的動力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而逐步實現(xiàn)逆向思維理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中提煉應(yīng)用的重要目標(biāo)。

因此，要實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的創(chuàng)新和優(yōu)化，必須充分發(fā)揮出逆向思維理念在重要作用，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，逐步實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。