江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)于港小學(xué) 朱小鳳

群文閱讀是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐，是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，師生再圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。圍繞群文的“群”，給學(xué)生更多自我研讀探知機會，利于他們在開闊視野中主動深化探知，豐富思維情感。注重導(dǎo)的多樣性，能使得學(xué)生在讀說結(jié)合、讀疑相濟的過程中獲得更多深度感知，讓真閱讀、真思考蔚然成風(fēng)，利于他們獲得更豐富的素材，真正獲得深度學(xué)習(xí)的機會。

一、整合單元，形成體系

整合單元，讓分散的體系成為一個有機聯(lián)系的整體，能使得學(xué)生形成一定閱讀認(rèn)知整體，收獲更多的有價值的信息。整合單元，能使得語篇組合更加自然，更有廣度。通過整合單元，能使得學(xué)生在深入思考探知的基礎(chǔ)上獲得更多的理解素材，便于他們深入研讀。

圍繞單元整合，幫助學(xué)生深化閱讀，能幫助他們形成有效的認(rèn)知體系。如，在小學(xué)英語六年級下冊的“Story time”教學(xué)中，圍繞“Being a good student”這個表達(dá)主題，可將本冊的第 2、3、4單元閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生從“好習(xí)慣”“健康飲食”“安全出行”等角度進(jìn)行深讀，建議他們就“What are you going to do for good student？”等問題深入分析其中的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一定的感知印象。在學(xué)生有了一定的初步感知后，可建議他們就“What did you get from the unit？”主動提出觀點，幫助學(xué)生在對照中深化理解感知，形成有效認(rèn)知。

利用群文閱讀整合單元資源，能使得學(xué)生在深入研讀的前提下開闊視野。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知差異，引導(dǎo)他們主動收集閱讀感知，相互交流，延伸語篇表達(dá)內(nèi)涵。圍繞閱讀素材資源整合，能使得學(xué)生在有效深化感知中不斷開闊視野，幫助他們形成深刻感知印象。

二、內(nèi)外融合，以點帶面

課內(nèi)閱讀教給學(xué)生閱讀方法和技巧，課外閱讀則能幫助學(xué)生積淀深厚的文化知識。群文閱讀以課內(nèi)閱讀為主，更以點帶面，注重內(nèi)外結(jié)合，幫助學(xué)生在主動深入探知的基礎(chǔ)上獲得深刻感知。內(nèi)外融合，能使得學(xué)生在融會貫通的基礎(chǔ)上獲得更豐富的感知，便于他們在靈活運用中強化識記運用。

內(nèi)外融合，讓學(xué)生在突破自我理解思維狹隘的基礎(chǔ)上獲得更豐富感知。如，在小學(xué)英語六年級下冊 Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The friendship is very important for us”表達(dá)主題，介紹童話閱讀的技巧和方法。圍繞友誼主題，不妨給學(xué)生推薦《Grey wolf and Beaming with Joy》《The cat and mouse》《Tom and Jerry》等童話故事，讓他們能在內(nèi)外結(jié)合的過程中豐富理解感思，收獲更多的道理，產(chǎn)生同感共鳴的效果。借助內(nèi)外融合的方式引導(dǎo)閱讀，能便于學(xué)生在以點帶面拓展延伸中增強閱讀的主動性和激情，便于他們強化識記，生成主動表達(dá)的強烈欲望。

群文閱讀注重由內(nèi)向外延伸，能使得學(xué)生在主動聚焦核心要點的基礎(chǔ)上生成豐富思維靈感，讓閱讀更有深度和廣度。突出內(nèi)外融合，能使得學(xué)生在不斷深化理解感知的前提下獲得更豐富的知識積累，讓閱讀成為學(xué)生不可多得的精神食糧來源，成為學(xué)生的探索寶藏。

三、書香班級，學(xué)用相長

帶動班級學(xué)生競相閱讀英語，讓他們在你追我趕的過程中生成主動閱讀的濃厚氛圍，便于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。打造書香班級，讓學(xué)生在暢游知識的海洋中收獲更多的豐富知識。書香班級，能讓學(xué)生形成“攀比”效應(yīng)，幫助他們在學(xué)用結(jié)合中深入挖掘內(nèi)涵意義。

以群文閱讀為載體，引領(lǐng)學(xué)生有效圍繞相關(guān)主題或者話題進(jìn)行全方位、多視角閱讀，豐盈學(xué)生知識儲備。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級下冊 Unit 3 A healthy diet 的“Story time”教學(xué)中，針對“The importance of healthy diet”表達(dá)主題，可建議學(xué)生收集相應(yīng)的報紙雜志，并以此為主題，要求學(xué)生圍繞“What characters of healthy diet？”主動找出相應(yīng)的語言表達(dá)信息，給他們更多的閱讀探知的機會。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生運用手抄畫報的形式展現(xiàn)各自收集的資料，通過圖文并茂的方式來舉行一場“Healthy diet，very important！”讀書展覽，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機會。

群文閱讀引導(dǎo)，能使得學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活互動交流，幫助他們在深入淺出挖掘相應(yīng)的信息中獲得深刻感知和深度體驗。突出相應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性探知，強化識記。注重互動交流，能使得學(xué)生將探知內(nèi)容主動轉(zhuǎn)化為實踐運用，釋放無窮活力。

如前所述，英語群文閱讀需在體現(xiàn)“群”字基礎(chǔ)上，多給學(xué)生閱讀資源，多給他們主動探索的機會，引導(dǎo)他們在暢所欲言中深化理解感知，讓他們在由此及彼的深入感悟中豐富語言文化知識，從自覺閱讀吸收中生成豐富語技，切實提高自身英語學(xué)科素養(yǎng)。

[1]孟紅.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及措施研究[J].中國校外教育，2017（25）.

[2]王薔，敖娜仁圖雅.中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及教學(xué)啟示[J].中國外語教育，2015（01）.